�、�.分析下述材料，按要求回答問(wèn)題。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文老師李華執(zhí)教的兩個(gè)班，90%的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女。在日常教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)這些孩子大多握筆姿勢(shì)不正確，不善與人交流，知識(shí)面窄。為了進(jìn)一步了解外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上面臨的困難及其原因，李老師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了家訪并就相關(guān)問(wèn)題詢問(wèn)了本年級(jí)其他科任教老師。結(jié)果顯示：與本市居民子女相比，外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上存在一定差距，其中英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距最大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)辭職，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差別不大。為了探索提示這些外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的有效策略，李老師打算在這兩個(gè)班進(jìn)行以“擴(kuò)展課外閱讀”為自變量的實(shí)驗(yàn)研究。但是，學(xué)�？蒲蓄檰�(wèn)認(rèn)為采取行動(dòng)研究方式更為適當(dāng)。李老師陷入困惑，不能確定采用何種方式站看研究。

　　(1)案例中李老師在發(fā)現(xiàn)和確定研究問(wèn)題的過(guò)程中使用了哪些研究方法?

　　(2)針對(duì)李老師的困惑，請(qǐng)為她選擇一種研究方式，并從研究目的、研究過(guò)程、研究主體三個(gè)方面闡述作出這種選擇的理由.

　　參考答案：(所考查知識(shí)：教育研究方法的觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究方法等。答題時(shí)運(yùn)用這些考點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行答題。這里僅列出答題相關(guān)知識(shí)的要點(diǎn)——問(wèn)題1答案，為觀察法和訪談法。問(wèn)題2答案，可以選擇教育實(shí)驗(yàn)法，具體選取非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)的實(shí)驗(yàn)方法)

　　(一)觀察法

　　觀察法是在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。

　　觀察法可以在以下情況下使用：1. 對(duì)研究對(duì)象無(wú)法進(jìn)行控制;2. 在控制條件下，可能影響某種行為的出現(xiàn);　3. 由于社會(huì)道德的需求，不能對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行控制。

　　(二)訪談法

　　訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說(shuō)明樣本所要代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較復(fù)雜的問(wèn)時(shí)需要向不同類型的人了解不同類型的材料。

　　適用范圍：訪談法收集信息資料是通過(guò)研究者與被調(diào)查對(duì)象面對(duì)面直接交談方式實(shí)現(xiàn)的，具有較好的靈活性和適應(yīng)性。訪談廣泛適用于教育調(diào)查、求職、咨詢等，既有事實(shí)的調(diào)查，也有意見的征詢，更多用于個(gè)性、個(gè)別化研究。

　　訪談研究法的優(yōu)點(diǎn)：非常容易和方便可行，引導(dǎo)深入交談可獲得可靠有效的資料;團(tuán)體訪談，不僅節(jié)省時(shí)間，而且與會(huì)者可放松心情，作較周密的思考后回答問(wèn)題，相互啟發(fā)影響，有利于促進(jìn)問(wèn)題的深入。

　　訪談研究法的缺點(diǎn)：樣本小，需要較多的人力、物力和時(shí)間，應(yīng)用上受到一定限制。另外，無(wú)法控制被試受主試的種種影響(如角色特點(diǎn)，表情態(tài)度，交往方式等)。所以訪談法一般在調(diào)查對(duì)象較少的情況下采用，且常與問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)等結(jié)合使用。

　　(三)教育實(shí)驗(yàn)研究

　　教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為的變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

　　教育實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn)：1.教育實(shí)驗(yàn)研究法是社會(huì)科學(xué)研究中建立因果關(guān)系的最好方法。2.它可以使我們能夠得到自然條件下遇不到的或不易遇到的情況，這樣可以擴(kuò)大研究的范圍。3.它可以重復(fù)驗(yàn)證。4.實(shí)驗(yàn)使研究者有可能準(zhǔn)確的、精細(xì)的、分別的研究事物的各個(gè)組成部分，比較容易的觀察某種特定因素的效果。5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以有計(jì)劃的控制現(xiàn)象和環(huán)境，造成便于精確測(cè)量和運(yùn)用機(jī)械方法記錄的條件，使研究更為精確。

　　教育實(shí)驗(yàn)研究的缺點(diǎn)：1.它需要花較多的人力，有時(shí)往往受到實(shí)驗(yàn)設(shè)置，以及其他實(shí)驗(yàn)條件的限制。2.它控制現(xiàn)象和環(huán)境比較困難。因?yàn)榻逃龑?shí)驗(yàn)的對(duì)象是活生生的人，要像自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室那樣實(shí)行嚴(yán)格的控制是不可能的。3.它對(duì)參加實(shí)驗(yàn)研究人員的要求較高。

　　(四)非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)

　　屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不能按照隨機(jī)抽樣原則抽取被試和隨機(jī)分配被試于各種實(shí)驗(yàn)處理，一般是以原自然教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)單位，因此具有一定的外部效度。強(qiáng)調(diào)對(duì)自變量進(jìn)行控制，但對(duì)無(wú)關(guān)變量控制較差，只能對(duì)一部分無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制。

　　模式：O1 X O2

　　……………

　　O3   O4

　　特點(diǎn)：1)有兩個(gè)組(實(shí)驗(yàn)組和控制組)，一般在原有環(huán)境下自然教學(xué)班、年級(jí)或?qū)W校進(jìn)行，不是隨機(jī)取樣分組，因此控制組與實(shí)驗(yàn)組不等，但實(shí)驗(yàn)處理可隨機(jī)指派。由于不能以隨機(jī)等組或配對(duì)方法去分配被試，只能試圖去尋找與實(shí)驗(yàn)組相匹配的控制組，如年齡、性別、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、上課時(shí)的表現(xiàn)以及身體情況等方面，盡可能使組間平衡，兩個(gè)組等價(jià)。2)都有前后測(cè)。

　　優(yōu)點(diǎn)：由于有控制組，有前后測(cè)比較，因此可以控制成熟、歷史、測(cè)驗(yàn)、工具、統(tǒng)計(jì)回歸等因素影響，一定程度上控制被試的選擇偏差，從而提高了研究的內(nèi)部效度。 局限性：1)不是隨機(jī)取樣分組，選擇與成熟交互作用可能會(huì)降低實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度。2)前后測(cè)的相互作用。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能直接推論到無(wú)前測(cè)的情境中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋要慎重。要盡可能從同一總體中抽取樣本，以避免被試差異所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差。

　　(四)教育行動(dòng)研究

　　特點(diǎn)：從研究目的看，是“為行動(dòng)而研究”。從研究對(duì)象看，是“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究”。從研究環(huán)境看，是“在行動(dòng)中研究”。從研究人員看，是“行動(dòng)者進(jìn)行研究”。從研究進(jìn)程和方法看，是邊行動(dòng)邊調(diào)整。從研究范圍看，是研究者行動(dòng)所涉及的。

　　優(yōu)點(diǎn)：可以解決需要立即解決的問(wèn)題;可以產(chǎn)生一個(gè)實(shí)在的成果或有用的程序;可以為改進(jìn)教與學(xué)提供了巨大的可能，其開展與實(shí)施也相對(duì)容易。

　　缺點(diǎn)：精確度低，容易產(chǎn)生誤差;信度與效度低;只適用于其所開展的具體環(huán)境。

　　從以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，2010年的教育學(xué)專業(yè)試題難度適中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重能力，既考查細(xì)節(jié)，又關(guān)注知識(shí)的綜合運(yùn)用，這也完全符合是考試大綱的要求：“要求考生系統(tǒng)掌握教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。”而在學(xué)科分值劃分、科目題目比例劃分上，也符合大綱的相關(guān)要求。由此，也說(shuō)明了考試大綱的指導(dǎo)性意義和重要性，也證實(shí)了博仁一貫所強(qiáng)調(diào)的注重基礎(chǔ)、深入理解，重視應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，試題中大部分題目的考察，也都是博仁的各位教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，只要考生注重基礎(chǔ)，結(jié)合考試大綱，依據(jù)教師的指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)真復(fù)習(xí)，考到高分是肯定沒有問(wèn)題的。

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