2014、2013年考研教育學(xué)大綱變化對(duì)照表

2013年大綱要求

1．準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2．正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。
3．能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。

（一）教育學(xué)的研究對(duì)象
（二）教育學(xué)的研究任務(wù)
（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
1．教育學(xué)的萌芽
2．獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
3．20世紀(jì)以來(lái)教育學(xué)的發(fā)展

（一）教育的概念
1．“教育”定義的類型
2．教育概念的內(nèi)涵和外延
（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能
1．教育的結(jié)構(gòu)
教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2．教育的功能
個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱形功能。
（三）我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的主要觀點(diǎn)
教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程；教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
（四）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)
1．生物起源說(shuō)
2．心理起源說(shuō)
3．勞動(dòng)起源說(shuō)
（五）教育的發(fā)展
1．古代教育的特征
2．近代教育的特征
3．現(xiàn)代教育的特征

（一）關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論
教育獨(dú)立論；教育萬(wàn)能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)理論
（二）教育的社會(huì)制約性
1．生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
2．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
3．文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
4．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
5．人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
（三）教育的社會(huì)功能
l．教育的經(jīng)濟(jì)功能
2．教育的政治功能
3．教育的文化功能
4．教育的科技功能
5．教育的人口功能
（四）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會(huì)與教育變革；多元文化與教育變革。

（—）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約
1．人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)
發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。
2．人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約
（二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
1．關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。
2．遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
3．環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
1．個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化
2．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

（一）教育目的
1．教育目的的概念
教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。
2．關(guān)于教育目的的主要理論
個(gè)人本位論，社會(huì)本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，教育適應(yīng)生活說(shuō)；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
3．教育目的確立的依據(jù)
4．我國(guó)的教育目的
1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
5．全面發(fā)展教育的構(gòu)成
全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)
1．培養(yǎng)目標(biāo)的概念
培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。
2．我國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

（—）教育制度的概念
（二）學(xué)校教育制度
1．學(xué)制的概念與要素
2．學(xué)制確立的依據(jù)
3．各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)
4．各類學(xué)校系統(tǒng)
5．1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制
1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革。
（三）現(xiàn)代教育制度改革
1．義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)
2．普通教育與職業(yè)教育的綜合化
3．高等教育的大眾化
4．終身教育體系的建構(gòu)

（一）課程與課程理論
1．課程的概念
課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。
2．課程理論及主要流派
知識(shí)中心課程理論；社會(huì)中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。
（二）課程類型
學(xué)科課程與活動(dòng)課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。
（三）課程編制
1．泰勒原理
2．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
3．課程目標(biāo)
課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來(lái)源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。
4．課程的范圍與結(jié)構(gòu)
5．課程實(shí)施
課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素。
6．課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)的含義；課程評(píng)價(jià)的模式與功能；課程評(píng)價(jià)的主要范圍。
（四）課程改革
1．影響課程改革的主要因素
政治因素；經(jīng)濟(jì)囚素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。
2．20世紀(jì)60年代以來(lái)國(guó)外的主要課程改革
3．當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革

（一）教學(xué)概述
1．教學(xué)的概念
教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
2．教學(xué)的主要作用與任務(wù)
（二）教學(xué)理論及主要流派
1．教學(xué)理論概述
學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成與發(fā)展。
2．當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)
2．教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
（四）教學(xué)模式
1．教學(xué)模式概述
教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
2．當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式
程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。
3．當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式
（五）教學(xué)原則
1．教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
2．中小學(xué)教學(xué)的基本原則
直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。
（六）教學(xué)組織形式
1．教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
2．班級(jí)授課制
3．教學(xué)組織形式的改革
（七）中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法；談話法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法；演示法；練習(xí)法；參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法
（八）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評(píng)。
（九）教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革
1．教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能
2．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
3．學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
4．教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

（一）德育概述
1．德育概念
2．德育任務(wù)
（二）我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容
l．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
2．《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》
（三）德育過(guò)程
1．德育過(guò)程的要素
2．德育過(guò)程的規(guī)律
（四）德育原則
集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。
（五）德育方法
說(shuō)服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評(píng)價(jià)。
（六）德育途徑
直接的道德教學(xué)；間接的道德教育。
（七）德育模式
道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會(huì)學(xué)習(xí)模式；集體教育模式。

（一）教師
1．教育的概念與類別
2．教育職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
3．教師的地位與作用
4．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
5．教師的專業(yè)素養(yǎng)
6．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑
7．教師的權(quán)利與義務(wù)
（二）學(xué)生
1．學(xué)生及學(xué)生觀
2．學(xué)生群體
正式群體與非正式群體；學(xué)生群體的作用。
3．學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
（三）師生關(guān)系
1．師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型
學(xué)生中心論；教師中心論。
2．良好師生關(guān)系的建立
良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

2013年大綱要求

1．系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2．準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。
3．正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

（一）官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
1．學(xué)校萌芽的傳說(shuō)
2．兩周的教育制度
“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)：國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育。
3．“六藝”教育
（二）私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
1．私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展
2．齊國(guó)的稷下學(xué)宮
3．孔丘的教育實(shí)踐與教育思想
創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位；“有教無(wú)類”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。
4．孟軻的教育思想
思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學(xué)思想。
5．荀況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容；“聞見(jiàn)知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法；論教師。
6．墨家的教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說(shuō)”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。
7．道家的教育思想
“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。
8．法家的教育實(shí)踐與思想
“人性利己說(shuō)”與教育作用；禁詩(shī)書(shū)與“以法為教”；禁私學(xué)與“以吏為師”
9．戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著
《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》；《樂(lè)記》。
（三）儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
1．“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
2．太學(xué)、郡國(guó)學(xué)與鴻都門學(xué)
3．察舉制度
4．董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想
《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
5．王充的教育實(shí)踐與教育思想
對(duì)讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。
（四）封建國(guó)家教育體制的完善
1．魏晉南北朝官學(xué)的變革
西晉的國(guó)子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀。
2．隋唐時(shí)期教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學(xué)體系的完備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。
3．科舉制度的建立
科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。
4．顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。
5．韓愈的教育思想
“性三品”說(shuō)與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論尊師重道。
（五）理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
1．科舉制度的演變與官學(xué)的改革
科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。
2．書(shū)院的發(fā)展
書(shū)院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書(shū)院揭示》與書(shū)院教育宗旨：東林書(shū)院與書(shū)院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書(shū)院學(xué)術(shù)研究；書(shū)院教育的特點(diǎn)。
3．私塾與蒙學(xué)教材
私塾的發(fā)展與種類；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。
4．朱熹的教育思想
朱熹與《四書(shū)章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“朱子讀書(shū)法”。
5．王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。
（六）理學(xué)教育思想的批判與反思
1．理學(xué)教育思想的批判
2．黃宗羲的“公其非是于學(xué)�！�
3．顏元的教育思想
顏元與漳南書(shū)院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。