2007年12月最后沖刺英語(yǔ)新四級(jí)聽(tīng)力應(yīng)對(duì)策略

　　(1) 關(guān)于短對(duì)話聽(tīng)力的應(yīng)對(duì)策略：

　　八個(gè)短對(duì)話按照真題分析可以歸納為如下場(chǎng)景：涉及校園場(chǎng)景(宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等高頻詞匯)、天氣場(chǎng)景(天氣變化、溫度變化、降水、降雪、風(fēng)沙等災(zāi)害性天氣)、 醫(yī)院場(chǎng)景(問(wèn)診、問(wèn)候、問(wèn)藥、問(wèn)價(jià)、問(wèn)方向、)、面試場(chǎng)景(個(gè)人愛(ài)好、興趣、教育背景、工作經(jīng)歷、對(duì)應(yīng)聘職位的了解和期盼、對(duì)工資待遇和上班時(shí)間的特殊要求等)、租房場(chǎng)景(租金、押金以及數(shù)額、支付方式、房客應(yīng)遵循的規(guī)則、對(duì)房屋設(shè)施等的介紹)、娛樂(lè)場(chǎng)景(影院、劇院、舞廳、球場(chǎng)、游泳等娛樂(lè)設(shè)施)、餐館場(chǎng)景(定座、點(diǎn)菜、結(jié)賬、小費(fèi)、投訴等場(chǎng)景詞匯)、選課場(chǎng)景(選修課程、必修課程、課程難度、教授要求、同學(xué)推薦、參考書(shū)目)、作業(yè)場(chǎng)景(教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課程作業(yè)、課程論文、學(xué)期論文、期中測(cè)試、單元小節(jié)等)、圖書(shū)館場(chǎng)景(借書(shū)、還書(shū)、丟書(shū)、續(xù)借、查詢、罰單等高頻詞匯)。英語(yǔ)交際通常使用一種模式化的語(yǔ)言，在固定的場(chǎng)景中其詞匯和表達(dá)也相對(duì)比較固定，平時(shí)注意積累場(chǎng)景高頻詞匯和習(xí)慣表達(dá)，考生只要在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)突出， 強(qiáng)化訓(xùn)練，就可以在四級(jí)聽(tīng)力短對(duì)話部分做到未聽(tīng)半知的狀態(tài)。

　　短對(duì)話聽(tīng)力測(cè)試突破的第二個(gè)途徑就是分析選項(xiàng)，因?yàn)榭陀^題目的選項(xiàng)設(shè)計(jì)一般都有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，有些相互印證，有些截然對(duì)立，還有些毫不相關(guān)，但是至少可以幫助考生提示關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，所以搶時(shí)間閱讀選項(xiàng)就非常重要。筆者過(guò)去的輔導(dǎo)經(jīng)歷大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：逐步從最初階段的“直接聽(tīng)到的是答案”(最簡(jiǎn)單)過(guò)渡到“直接聽(tīng)到的往往不是答案”(迷惑干擾)再到“四個(gè)選項(xiàng)提到仨”(未提及選項(xiàng))到現(xiàn)在的“各路英雄全都有” (必須聽(tīng)完問(wèn)題)。雖然短對(duì)話的選項(xiàng)設(shè)計(jì)更加復(fù)雜，但是筆者認(rèn)為輔導(dǎo)中絕大多數(shù)情況下還是遵循“同義詞替換”的原則。比較經(jīng)典的例子就是：如果對(duì)話中出現(xiàn)了taxi driver, 選項(xiàng)中的正確答案一般不會(huì)包含這個(gè)詞匯，而是用同義的cabdriver 替換。

　　(2)兩組長(zhǎng)對(duì)話是個(gè)新生事物，對(duì)學(xué)生短時(shí)記憶和快速提取信息的能力提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)對(duì)話分值為7%，難度上增加不大，但是話輪的頻繁更替使部分考生不太適應(yīng)。建議學(xué)生訓(xùn)練時(shí)要抓緊時(shí)間審題、讀選項(xiàng)、做筆記，否則考試中很難適應(yīng)。從出題類(lèi)型分析，長(zhǎng)對(duì)話的問(wèn)題主要集中在：原因追問(wèn)(在英語(yǔ)中表達(dá)原因的句型非常普遍，但是比較實(shí)用而考試又常見(jiàn)的有介詞thanks to\due to\because of\owing to、連詞 as\since\because\for、介詞短語(yǔ)on the ground that\for fear that\seeing that等)、建議句型(how about\what about\ what will you say?)、反問(wèn)句式(why not? Why don’t…? isn’t it…? )、語(yǔ)意轉(zhuǎn)折 (however\although\nevertheless), 固定表達(dá)(It’s not my cup of tea, I have little to do with, it’s beyond my knowledge, it’s up to you etc)。

　　(3)短文聽(tīng)力一般由三個(gè)自然段構(gòu)成，體裁涉及范圍變化不大，而且重復(fù)率較高�；�本上以議論文、說(shuō)明文和記敘文三大體裁為聽(tīng)力素材的基本內(nèi)容。聽(tīng)力理解的短文每段一般有三到四個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題往往涉及議論文的論點(diǎn)、分論點(diǎn)、典型論據(jù)以及結(jié)論和作者態(tài)度方面等;而說(shuō)明文則就所說(shuō)明的對(duì)象、它的典型特征、主要步驟和關(guān)鍵細(xì)節(jié)等提問(wèn);記敘文則以考察事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等要素為提問(wèn)的核心內(nèi)容。短文聽(tīng)力理解和短文閱讀理解的不同之處就在于口頭信息轉(zhuǎn)瞬消失，所以考生必須(a)充分利用問(wèn)題后面的選項(xiàng)提示，大膽預(yù)測(cè)短文的內(nèi)容。(b)及時(shí)做好聽(tīng)力筆記，摘要記錄關(guān)鍵信息。(c)抓住問(wèn)題的含義，進(jìn)行正確推導(dǎo)。(d)利用題目之間的選項(xiàng)關(guān)系進(jìn)行適度地類(lèi)推和印證，從而得出正確答案。短文聽(tīng)力對(duì)考生的語(yǔ)言感知能力、邏輯思維能力、短時(shí)記憶能力都是一個(gè)挑戰(zhàn)�？忌�只有在多讀、多聽(tīng)的基礎(chǔ)上才能提高短文理解的準(zhǔn)確率。

　　(4)復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)的短文長(zhǎng)度一般為250字左右, 全文通讀三遍, 要求考生在第一遍后能夠了解材料的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。 第二遍要求考生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容將短文中缺少的詞匯填空, 第二遍朗讀速度較慢。第三遍閱讀速度最快，要求考生檢查聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容。聽(tīng)寫(xiě)填空對(duì)于四級(jí)考生來(lái)講，主要難度在于詞匯的掌握和理解，尤其是測(cè)試中常見(jiàn)的高頻詞匯。

　　“復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)要讀三遍”是其它短文聽(tīng)力所不具備的優(yōu)勢(shì)，而且單詞聽(tīng)寫(xiě)總有我們撿漏的辦法，所以這一部應(yīng)當(dāng)是“大有可為”的英雄用武之地，可惜的是以往的考試中間，許多學(xué)生由于大意或者粗心，而把該得的分都丟了。單詞聽(tīng)寫(xiě)的范圍集中在(1)歷年真題中出現(xiàn)過(guò)的高頻詞匯，比如artificially(人工地), emotionally(情緒化地),occasionally (偶爾地)等。(2)英語(yǔ)單詞發(fā)音和拼寫(xiě)不一致的單詞，比如 sergeant (中士) rhyme (韻律) schedule (時(shí)間表) campaign (戰(zhàn)役、運(yùn)動(dòng)) gauge (規(guī)尺)等。(3) 英語(yǔ)單詞中含有不發(fā)音的字母，比如island (島嶼) exhibition (展覽) government (政府) isle (群島) climb (攀爬) ironing (熨燙)等。

　　復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)的句子填空的步驟：完整地聽(tīng)、簡(jiǎn)要地記、仔細(xì)地核。句子填空的關(guān)鍵技巧是句子重構(gòu)，原句照搬是很難的。句子重構(gòu)可以通過(guò)關(guān)鍵詞提煉和難詞替換來(lái)完成。句子聽(tīng)寫(xiě)是聽(tīng)力最難的部分，考生同時(shí)可以根據(jù)上下文的信息來(lái)推測(cè)大意，然后再結(jié)合聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行意義上的句子重構(gòu)。

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