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英語四六級考試
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新東方名師:指導(dǎo)四六級備考半年復(fù)習(xí)計(jì)劃

  新老交替的大學(xué)英語四、六級考試改革已基本定型, 其中最為困擾眾多考生的無非就是如何進(jìn)行復(fù)習(xí)工作,尤其是分值從老題型的 20% 迅猛提升到新題型中 35% 的聽力部分。本文將就聽力部分的半年復(fù)習(xí)計(jì)劃給出一個(gè)較為詳細(xì)的闡述。

  時(shí)間的分配可以由松入緊地安排,往往我們需要大約 1 至 2 個(gè)月左右的時(shí)間來對各類語音、語調(diào)、語速進(jìn)行熟悉,這對于聽力考試來說是個(gè)永恒的話題。這個(gè)階段中筆者推薦考生先對最為正統(tǒng)的英音和美音進(jìn)行訓(xùn)練。就素材而言可以使用 BBC 和 VOA ,對于聽力比較薄弱的同學(xué)而言,可以使用 VOA SPECIAL 。這個(gè)階段我們強(qiáng)調(diào)對語音、語調(diào)、發(fā)音特色的熟悉與模仿,聽力中很多單詞其實(shí)從閱讀角度而言非常之簡單,但就其發(fā)音之千變?nèi)f化而言,卻著實(shí)是許多考試無法琢磨和領(lǐng)會的。以 2006 年 6 月 24 日考題中短對話第 18 題為例,其中將 madam 讀為 ma’am 發(fā)音的特色在美音中比比皆是,但卻是大多四級考生所無法理解的,這就是源于平時(shí)對美音接觸過少而產(chǎn)生的。至于英音,雖然中國考生從小接受英音教育,但真正能讀得接近英音特色的,即使是教師也鳳毛麟角。英音以其保守、高雅、含蓄與做作的統(tǒng)一顯現(xiàn)出其作為“紳士、貴婦語言”的獨(dú)到之處,卻往往因?yàn)榕c中國考生自詡的“英音”與之大相徑庭而最終難道考生無數(shù)。

  該階段主要以跟讀與尋找語言感覺為主要目的。因此考生需具備原文部分,在聽的時(shí)候?qū)γ總(gè)單詞重音、抑揚(yáng)、平仄等均能有所紀(jì)錄。在模仿時(shí)需盡可能以最原始的方式對發(fā)音進(jìn)行模仿,而切忌在大腦中先形成該單詞后再跟讀,因?yàn)檫@樣的跟讀往往是對自己錯(cuò)誤發(fā)音的強(qiáng)化,所以應(yīng)該暫時(shí)撇開自己固有的對該單詞的認(rèn)識而從“零”開始。當(dāng)對正統(tǒng)的發(fā)音能基本駕馭后,還可以使用一些慢速電影,這些素材就無須模仿了,只需要盡量去感覺該語言,將發(fā)音與單詞進(jìn)行對號入座即可。

  在第一階段完成后,語音語調(diào)應(yīng)該基本能模仿各種口音隨心所欲地進(jìn)行一些閱讀,如考生可隨意選取一段材料,嘗試分別用英音和美音來進(jìn)行朗讀并錄音,之后可以自我評判自己的水平。

  第二階段進(jìn)入聽力積累期,該階段將持續(xù) 2 個(gè)月左右。此時(shí)可用一些較為流行的聽說教材作為輔助材料進(jìn)行訓(xùn)練,如《走遍美國》( Family Album )、《空中美語教室》 (Classroom Studio) 等。這些材料中對話部分無疑是對生活情景的最佳分類,因此是積累對話場景詞匯的最佳素材,而一些短小文章性的素材則有助于段子題與聽寫的提高。以場景詞為例, 2006 年 6 月 24 日考題中短對話第 15 題中 dessert 與 order 兩個(gè)用餐場景詞匯直接將答案引至 C(at a restaurant) ;而很多考生擔(dān)心的長對話部分,在 2006 年 6 月 24 日的考題第 19 題,即長對話的第一題就直接給出了找工作的場景詞匯 resume 的提示,從而將答案引至 B ( To be interviewed for a job in the woman’s company. )。因此可以大膽地?cái)嘌,如果沒有場景詞匯的支持,聽說能力的提高將注定是無米之炊,天方夜譚。

  經(jīng)過兩個(gè)階段的磨練,考生已經(jīng)做到了“厚積”的工作,至于如何“薄發(fā)”,如何做到有的放矢,就看最后 2 個(gè)多月如何利用了。畢竟考生是以通過四級為目標(biāo)的,因此最后 2 個(gè)多月的時(shí)間應(yīng)回到對真題的研究。

  真題的研究就素質(zhì)方面而言,應(yīng)分兩個(gè)部分進(jìn)行,一是對話部分,二是文章部分。對話部分可采用往年考題中的短對話以及 2000 年之前托福( TOEFL )中的一些長對話來進(jìn)行練習(xí)。對話部分題目相對比較簡單,除了考生經(jīng)常使用的做題、分析之外,要盡量做到對其中每個(gè)單詞的發(fā)音都能非常熟悉,即達(dá)到將閱讀詞匯轉(zhuǎn)化為聽力詞匯的目的。對于這個(gè)部分,我們可采用聽、圈、讀的三步法來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。第一步聽的意思即為以自然速度播放錄音,仔細(xì)聆聽并試圖以同步的速度在大腦中形成意思反饋。如果任何一個(gè)單詞無法在下一個(gè)單詞出現(xiàn)前形成意思反饋,則需從聽力原文中將該詞圈出(即第二步的圈),然后回到第一步繼續(xù)進(jìn)行,如此往復(fù)幾遍后能將原文中自己無法短時(shí)間反映的聽力詞匯全部標(biāo)記完畢。這兩步對于廣大考生發(fā)現(xiàn)自己的問題極為重要也極為高效,因?yàn)楹芏嗫忌l(fā)現(xiàn)聽的時(shí)候往往一片迷茫,而看著原文的時(shí)候又幾乎沒有什么閱讀生詞,所以對聽力萌生恐慌,也很難發(fā)現(xiàn)自己的問題,從而采取類似全文跟讀等缺乏針對性且事倍功半的復(fù)習(xí)方法,導(dǎo)致最終的失敗。當(dāng)所有聽力生詞都圈出后,可對照原文來聽,尤其聽到帶圈的詞時(shí),考生應(yīng)針對性突破,熟悉該詞語音語調(diào),盡力模仿與體會,以此類推將各生詞逐個(gè)擊破后,對對話再進(jìn)行若干次的整體把握,主要針對句子內(nèi)部的語速調(diào)節(jié)、語調(diào)升降等進(jìn)行把握。通過這樣的針對性練習(xí)加全局把握,即可在對話部分實(shí)現(xiàn)突破,并對日后英語學(xué)習(xí)中的口語、聽力學(xué)習(xí)方法有著一定指導(dǎo)意義,且有不可估量的幫助。

  對于文章類的考題,主要采用往年考題中的段子題和聽寫題的文章作為藍(lán)本,對其進(jìn)行聽寫練習(xí)。聽寫須以 20 詞左右的完整句子為單位進(jìn)行,如果句子較短,可以用 2 句一起進(jìn)行,這主要是以四級考試中對聽寫長句的 10 至 23 個(gè)單詞不等為依據(jù)的。聽寫時(shí)只需盡自己全力進(jìn)行紀(jì)錄即可,一句進(jìn)行完后進(jìn)行下一句,直至段尾再回到第一句進(jìn)行第 2 遍聽寫,將第 1 遍中沒有寫全的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,如此往復(fù) 5 遍。之所以不能針對一句話反復(fù)聽寫,這也是由考試聽寫以段為單位進(jìn)行來決定的,而 5 遍之后仍無法寫出的詞,則被認(rèn)為是考生不認(rèn)識、無法聽懂或不了解其拼寫的詞匯,須逐個(gè)針對性突破。而針對聽寫相對薄弱的考生,可先進(jìn)行一些輔助練習(xí)。第一步可針對 20 個(gè)詞左右的句子進(jìn)行中文大意復(fù)述,同樣以段為單位來進(jìn)行。當(dāng)?shù)谝徊侥茌^為順利的進(jìn)行后,可進(jìn)行第二步的英語大意復(fù)述,第二步一般不需要經(jīng)過很長的時(shí)間就能實(shí)現(xiàn),因?yàn)橹恍鑼⒌谝徊街械闹形姆g成英語即可。然后就可以進(jìn)行聽寫練習(xí)了,此時(shí)可先按照之前兩步的方法,每句寫下其英語大意,然后于原文對照意思上的出入,這一步訓(xùn)練了考生單詞拼寫的能力,以防考試時(shí)能知道大意,卻出現(xiàn)單詞無法拼寫的硬傷。最后可進(jìn)行完整聽寫,即盡可能地按照原文原詞進(jìn)行聽寫,通過這種方式來實(shí)現(xiàn)對詞匯的全面把握。真正考試過程中,每句話考生只要寫出大意就能得分,但就單詞聽寫部分而言,嚴(yán)格要求與原文單詞一致,因此最后一步的聽寫練習(xí)也同樣至關(guān)重要。

  考生最后 2 個(gè)月的復(fù)習(xí),每天以 10 個(gè)短對話、 2 個(gè)長對話或 3 篇文章為一個(gè)單元,這樣的設(shè)置比較符合四級考試的安排要求,也比較勞逸結(jié)合。

  最后兩個(gè)月中考生也應(yīng)通過做題,注意一些技巧的積累。畢竟作為考試本身,與素質(zhì)提高還是有一定差異存在,因此技巧的理解也是通過考試的利器之一。

  因?yàn)殡S著考試的不斷進(jìn)行,技巧也在不斷地更新,因此歷年每次考試都應(yīng)進(jìn)行總結(jié),不應(yīng)以抽樣的方式進(jìn)行。以 2006 年 6 月 24 日的真題為例,短對話中開始考察段子題特色,即短對話向段子題開始靠攏,以總分結(jié)構(gòu)出現(xiàn)一些回答性句式,以次考察考生對總起部分的把握,如該次考題短對話第一題:

  M: What was it like working with those young stars?

  W: It was a great group. I always got mad that people said that we didn’t get along just because we are girls. There was never a fight. We had a great time.

  Q: What does the woman mean?

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