名師講解英語四級改革后的詞匯學(xué)習(xí)策略

    改革后，聽力考試將增加一項(xiàng)長對話，涵蓋2段對話和7個(gè)問題。這個(gè)部分就形式而言無非是短對話的加長，所以詞匯上的學(xué)習(xí)方法與短對話相同，筆者在這里就不贅述了。

    客觀篇章類考題——聽力段子題、快速閱讀題、詳細(xì)閱讀題

　　 以上三種在考試中常見的客觀篇章類考題具有共同的特點(diǎn)，就是只考查單詞在該文章中的具體意思，因?yàn)樗募壙荚囍械拈喿x文章總是有大約3%的超綱詞匯，所以即使熟背考綱詞匯，也勢必會碰到生詞。所以對于超綱的生詞，考生們可以大膽借助上下文推測進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

　　 我們知道，四級考試中的文章一般都有其特定的題材分類，比如：人文類、科技類、自然類、經(jīng)濟(jì)類等等。所以應(yīng)對四級客觀篇章類考題中的詞匯時(shí)，最好方法是按照歷年考過文章的題材進(jìn)行分類。比如經(jīng)濟(jì)類而言，僅2003年6月的四級詞匯題就連續(xù)考查了兩道與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的詞匯題，分別是43題中的economy recession(經(jīng)濟(jì)衰退)及第68題中的business depression(經(jīng)濟(jì)蕭條)。這無疑統(tǒng)一了閱讀與詞匯的戰(zhàn)線，改革后也依然如此。
　    主觀篇章類考題——聽力聽寫題、寫作題

　　 聽寫題是聽力部分惟一的主觀題，以往傳統(tǒng)考試中與段子題只取其一，而改革后兩者將一起出現(xiàn)，這無疑加大了聽力部分的難度。

　　 在復(fù)習(xí)備考時(shí)，許多考生都會去買上一本詞匯書，但即使是那些徹頭徹尾背誦的同學(xué)，也會發(fā)現(xiàn)做聽寫題依舊遇到詞匯方面的困難。其中的原因很簡單——我們忽略了單詞很重要的一個(gè)組成部分——發(fā)音。單詞的記憶似乎被僅僅局限于看到了能認(rèn)識，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是在聽寫過程中，除了注重速記技巧以外，更重要的是要能準(zhǔn)確地寫下聽到的單詞，如果寫不下來或者寫不正確，即使速記本領(lǐng)再強(qiáng)，也無異于屠龍之技。因此，在新四級考試中單詞不再是單獨(dú)的考點(diǎn)，大家仍需對單詞各個(gè)方面進(jìn)行研習(xí)，包括發(fā)音、拼寫、用法等等。

    寫作是整個(gè)卷面中主觀性最強(qiáng)、輸出量最大的部分。而考生面臨的最大困擾就是可用的單詞量。其實(shí)很多考生的詞匯量并不算小，但總覺得一提起筆就思維阻塞，平時(shí)學(xué)到的詞匯大多想不起來，其實(shí)，這主要是詞匯學(xué)習(xí)沒有章法造成的。對于作文的詞匯的記憶方法也可以采取上文提到的場景聯(lián)想記憶，這樣考試時(shí)應(yīng)對不同的文章自然就有詞可用。比如說到電腦使用是否應(yīng)該在年輕人中普及的問題：對于贊同觀點(diǎn)，我們大可以就電腦的正面特征進(jìn)行展開，比如efficient, informative等；而對于反對觀點(diǎn)則可以從年輕人的不成熟性immaturity入手，就能想到其表現(xiàn)主要有curious, vulnerable, ignorant, amoral等，考試的時(shí)候文章結(jié)構(gòu)框架豈不是能信手拈來？而有些考生忽略了這一方法，到了考試的時(shí)候即使能想到這些方面，也鬧出諸如用fast來形容電腦速度這樣的笑話。

　　其次，同義詞辨析在寫作的詞匯積累中也異常重要。許多考生在寫作中辭藻貧乏，大量重復(fù)good一類的低端詞匯，這是寫作中的大忌。筆者建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對對同義詞、近義詞的了解和辨析，增加寫作詞匯的多樣性和正確性，從而提高作文質(zhì)量。 以good一詞為例，若是表示“好吃”，完全可以用delicious、tasty這樣的詞來替換；若要描述建筑、風(fēng)景，則可以用magnificent、spectacular等詞，甚至還可以用些通用詞匯，如fantastic、fabulous、terrific、marvelous等等。當(dāng)然，替換時(shí)要注意詞的與詞之間的區(qū)別，以免誤用�？傊�，同義詞的比較記憶法也可在寫作中給考生莫大的幫助。