四級(jí)改革 能否真正扭轉(zhuǎn)學(xué)英語(yǔ)的尷尬現(xiàn)

　　“和高考一樣，英語(yǔ)四級(jí)考試也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的‘指揮棒’”，在談及四級(jí)考試及其改革的意義時(shí)，有著23年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的武漢理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)一部主任吳志芳副教授如是說(shuō)。

　　她說(shuō)，此次英語(yǔ)四級(jí)改革并非只是一次單純的考試改革，而是一項(xiàng)全國(guó)規(guī)模的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。2005年2月，與四六級(jí)改革方案同時(shí)下達(dá)到各高校的，還有教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》。其中明確對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面信息交流。

　　那么四級(jí)新題型與舊題型相比，有哪些改變呢？吳志芳說(shuō)，改革后的四級(jí)考試在內(nèi)容和形式上都有較大變化。新的四級(jí)考試將加大聽(tīng)力理解部分的題量和分值，聽(tīng)力試題在全卷所占比例將從原來(lái)的20%提高到35%，其中聽(tīng)力對(duì)話占15%，聽(tīng)力短文占20%。同時(shí)新題型還增加往年沒(méi)有的“快速閱讀理解測(cè)試”內(nèi)容及非選擇性試題的分值比例，閱讀理解部分在試卷中所占比例將由原來(lái)的40%縮減為35%，其中精讀部分占25%，快速閱讀部分占10%。從今年的試點(diǎn)樣卷看，新增題型有五個(gè)：其中聽(tīng)力部分有兩個(gè)，一是長(zhǎng)對(duì)話，二是短文聽(tīng)寫(xiě)；閱讀理解部分有兩個(gè)，一是篇章詞匯理解或短句問(wèn)答，二是快速閱讀理解；最后一個(gè)是改錯(cuò)題。新題型挑戰(zhàn)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　“我自己也曾做了一遍四級(jí)新題型樣卷，感覺(jué)如果現(xiàn)在就讓本科生做，可能不少學(xué)生都會(huì)感到較難”，吳志芳說(shuō)，新試卷難在它更側(cè)重于英語(yǔ)的熟練運(yùn)用，很多題都要求學(xué)生能快速反映和閱讀。但在之前的十幾年中，我國(guó)在英語(yǔ)四級(jí)考試和教學(xué)中，一直都是重視書(shū)面閱讀理解，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、交流應(yīng)用能力顧及不夠，所以對(duì)新題型的不適應(yīng)，應(yīng)是會(huì)導(dǎo)致考生感覺(jué)試卷較難的主要原因。

　　目前各高校英語(yǔ)教學(xué)單位已根據(jù)教育部《要求》的內(nèi)容，開(kāi)始調(diào)整校內(nèi)本科生英語(yǔ)課堂教學(xué)的側(cè)重和結(jié)構(gòu)，加大了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)主觀表述能力的訓(xùn)練，加大了聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)交流訓(xùn)練的力度，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和語(yǔ)言運(yùn)用熟練程度。以盡快適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需要。

　　“此次四、六級(jí)改革和英語(yǔ)教改并非是像社會(huì)上某些人猜想的那樣，是教育部迫于社會(huì)壓力采取的補(bǔ)救措施，而是我國(guó)英語(yǔ)教育工作的一次階段性的轉(zhuǎn)折。或者說(shuō)，之前17年的四、六級(jí)舊題型考試作為教學(xué)‘指揮棒’，已成功完成了它的歷史使命�！眳侵痉颊f(shuō)，近年來(lái)隨著我國(guó)國(guó)際交流和大學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)生“會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”的社會(huì)矛盾越來(lái)越突出，一些教育人士更將這種“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的矛頭直指現(xiàn)行的英語(yǔ)高校教學(xué)。但這種指責(zé)是片面的。

　　“去年，我在美國(guó)訪問(wèn)期間和一些國(guó)內(nèi)留學(xué)生接觸發(fā)現(xiàn)，雖然他們剛到美國(guó)時(shí)口語(yǔ)表達(dá)非常不流利，但只需一二個(gè)月，他們便能很熟練地用地道的當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)和外國(guó)人交流，這正說(shuō)明我國(guó)前一階段執(zhí)行的英語(yǔ)教學(xué)方式，為他們打下了很好的底子�！眳侵痉颊f(shuō)，對(duì)國(guó)家而言，進(jìn)行任何一項(xiàng)全民教育都必須是有階段性規(guī)劃的�，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)交流中，英語(yǔ)運(yùn)用面越來(lái)越廣，這就要求我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)必須更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，正是我國(guó)啟動(dòng)新的英語(yǔ)教學(xué)改革的必要時(shí)期。缺乏語(yǔ)言環(huán)境是改革最大障礙

　　“但是，此次我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革還面臨著很多困難，而且短期內(nèi)恐怕很難改變�！眳侵痉家膊粺o(wú)憂慮。

　　吳志芳認(rèn)為，這些困難主要有兩個(gè)方面：一是師資問(wèn)題；二是國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)地區(qū)尚未形成英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。

　　她說(shuō)，口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、方言很重，是很多中、小城市和農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀，這給大學(xué)英語(yǔ)教改帶來(lái)很大的困難。吳老師表示，語(yǔ)言學(xué)習(xí)越早越好，學(xué)生一旦形成發(fā)音習(xí)慣，要想改變非常困難。

　　而對(duì)新的英語(yǔ)教改最大的障礙則是：除了少數(shù)沿海地區(qū)外，國(guó)內(nèi)多數(shù)地方還沒(méi)有形成英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。在我省這樣的內(nèi)地省份，英語(yǔ)似乎只在課堂上才會(huì)出現(xiàn)，除了特定場(chǎng)合外，生活中極少見(jiàn)到人們用英語(yǔ)交流。曾有人開(kāi)玩笑地說(shuō)：現(xiàn)在的孩子們每天要學(xué)三種語(yǔ)言，在英語(yǔ)課上學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校里面跟老師學(xué)普通話，而放學(xué)回家后則跟著父母學(xué)方言。她的一位朋友到香港出差回來(lái)后感嘆，一名在內(nèi)地通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)的大學(xué)畢業(yè)生，可能還趕不上香港一個(gè)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

　　目前，我省高校都已開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)角”，專(zhuān)供有興趣的學(xué)生在一起用英語(yǔ)交流。但每天真正去“英語(yǔ)角”的學(xué)生，不足在校生的百分之一。很多學(xué)生羞于開(kāi)口，就連讀英語(yǔ)也要尋個(gè)僻靜所在，偷偷朗讀。這就違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提條件是使用語(yǔ)言，只學(xué)不用，只會(huì)培養(yǎng)出“啞巴英語(yǔ)”。(記者：趙飛 實(shí)習(xí)生 謝亮輝 通訊員 白靜婷 黎江東)