一、簡(jiǎn)單思維。在作文考試中，不少考生力圖希望用自己限有的詞匯和語言基礎(chǔ)，表達(dá)復(fù)雜的思想感情，這是一大弊病。四級(jí)考試是對(duì)英語語言運(yùn)用能力的考查，得分的高低不是取決于思想的復(fù)雜性，分析能力的高低或內(nèi)容的標(biāo)新立異。所以，對(duì)文章的思考越簡(jiǎn)單，就越有利于自己的語言發(fā)揮。
二、簡(jiǎn)單表達(dá)。由于這是主觀題，部分考生被動(dòng)的受到固有中文思維的牽制。力圖用較低的語言水平表達(dá)復(fù)雜的中文意思，生編硬造一些自認(rèn)為美麗的句子，這樣往往適得其反，造成表達(dá)錯(cuò)誤。其結(jié)果是“我本將心向明月，奈何明月照溝渠”。請(qǐng)記住，不會(huì)說的話不要說，或換簡(jiǎn)單的方式表達(dá)。因?yàn)椋喚砣藛T在看你文章前，不知道你哪些話會(huì)說，哪些不會(huì)說。所以，只說自己會(huì)說的。簡(jiǎn)單的表述，這樣也避免反錯(cuò)誤。
三、靈活的借用議論文句式。在剛才的例文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，它的開頭和結(jié)尾句是套用議論文的成熟句式，這樣句子質(zhì)量比較高，和自己臨時(shí)編造的句子相比，減少了錯(cuò)誤發(fā)生的可能。同時(shí)，這樣也避免了過于俗套。比如，此次考試中，一個(gè)30人考場(chǎng)，有7位考生（近1/4）的開頭句意思如此類似：When I was young, I wanted to be a teacher.
四、靈活借用議論文套路。從近幾年的四級(jí)考試作文看來，盡管實(shí)用性提高了，但行文大多可以套用“中心句＋1、2、3”模式。即，每段第一句是Topic sentence，改編自該段相對(duì)應(yīng)的提綱，后面的1、2、3是鏈接詞，每個(gè)1、2、3后接分支觀點(diǎn)。這種表達(dá)，中心突出，層次分明，同時(shí)也節(jié)省了考生構(gòu)思結(jié)構(gòu)的麻煩。
得分技巧簡(jiǎn)要：“卷面整潔，文理通暢，主題明確，層次分明，開頭精彩，句式靈活，少反錯(cuò)誤”。
總的來說，大學(xué)英語四六級(jí)考試，做為中國人自己的英語語言測(cè)試，其科學(xué)性和權(quán)威性，目前在國內(nèi)是難以被替代的。隨著英語全球化發(fā)展，外資的不斷引入和對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，四六級(jí)分?jǐn)?shù)的高低，對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生的求職有著不可替代的重要作用。四六級(jí)的作用和影響將在較長時(shí)間內(nèi)難以動(dòng)搖。
作文，做為測(cè)試語言應(yīng)用的重要部分，其地位在大多英語考試中不可替代。不難發(fā)現(xiàn)，無論在四六級(jí)考試改革前或后，作文部分所占分值比例都無變化，出題方式也不會(huì)有太大變化。廣大學(xué)員只要能把握好英語作文考試特征和得分技巧，就能寫出一篇不錯(cuò)的四級(jí)作文。
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