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　　員工培訓(xùn)的形式與選擇---課堂培訓(xùn)

　　一、影晌課堂培訓(xùn)效果的因素

　　1.教師的教學(xué)水平。

　　2.培訓(xùn)內(nèi)容是否充實，是否符合學(xué)員的需要。

　　3.教學(xué)方法。

　　4.學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、教室布置的決定因素

　　1.參訓(xùn)者人數(shù)。

　　2.不同的培訓(xùn)活動形式。

　　3.課程的正式程度。

　　4.培訓(xùn)者希望對課堂的控制程度。

　　課室布置過程中，要走到最后的座位，從學(xué)員的角度對整個教室進行觀察。留意是否有分散注意力的因素，是否大家都能聽著、看清，這種布置是否是最佳的。當(dāng)學(xué)員到達時，他們看到教室已經(jīng)布置好了，每個人的名字都寫在座位卡上，他們會感到培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作非常認真，增加他們的信心。

　　三、講授法

　　講授法是指教師按照準(zhǔn)備好的講稿，系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識的培訓(xùn)方法。

　　(一)講授法的優(yōu)點

　　1.易于操作。一般講授內(nèi)容確定后，只需根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容確定相應(yīng)的主講人，找到一間合適的教室(如會議室)，選定培訓(xùn)的時間，召集需進行培訓(xùn)的學(xué)員即可進行，學(xué)員數(shù)量可多可少。

　　2.經(jīng)濟高效�？梢酝瑫r對大量學(xué)員進行培訓(xùn);可在較短時間內(nèi)使學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的系統(tǒng)知識。

　　3.有利于教師作用的發(fā)揮。培訓(xùn)教師在課堂上對學(xué)習(xí)者進行知識講解、能力訓(xùn)練、思維啟迪、方法示范，在培訓(xùn)中起著主導(dǎo)作用。

　　(二)講授法的缺點

　　1.單向式教學(xué)。講授法的培訓(xùn)過程是由教師控制的，講授的內(nèi)容、進度取決于教師，學(xué)員基本處于被動接受狀態(tài)，教師與學(xué)員間缺乏必要的交流和反饋，學(xué)員間缺乏相互作用和信息交流。單純的或過多的采用講授法，會助長學(xué)員學(xué)習(xí)的被動性或抵觸情緒，而且不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化和記憶。

　　2.缺乏實際的直觀體驗。講授法僅是利用語言從理論上傳授知識和技能，不能給學(xué)員提供相關(guān)的感性認識，可能對知識的理解和運用帶來困難。

　　3.培訓(xùn)的針對性不強。講授法主要針對學(xué)員的普遍性問題確定講授內(nèi)容，采用統(tǒng)一資料、同一方法進行培訓(xùn)，難以顧及每個學(xué)員的具體特點和個別問題。

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