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2007年中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)狀元李丹丹談成功經(jīng)驗(yàn)

2007年中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)狀元李丹丹談成功經(jīng)驗(yàn)

  考試成績(jī):經(jīng)濟(jì)法 91 財(cái)務(wù)管理 99 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 96 總分 286分

我的2007職稱(chēng)考試歷程

  一、 如何學(xué)習(xí)三門(mén)課程

  由于我們每個(gè)人所處的環(huán)境不同,有著各不相同的教育背景以及各自已經(jīng)形成多年的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,學(xué)習(xí)方法也不能一概而論。

  網(wǎng)校有關(guān)學(xué)習(xí)方法的文章很多,如果大家經(jīng)常上網(wǎng),不防多去看看。方法沒(méi)有好壞,只要適合自己。我的學(xué)習(xí)方法主要來(lái)源于授課老師,在課件的前言部份老師會(huì)講如何學(xué)習(xí)該門(mén)課程,另外在授課過(guò)程中也會(huì)有所涉及。其中的一部分我簡(jiǎn)要地列在下面,由于易于理解,因此不做展開(kāi)。

  (一) 制訂計(jì)劃,持之以恒;

  (二) 是否出題是出題老師的選擇,考生是防守的一方,沒(méi)有任何選擇;

  (三) 要重視教材。

  “學(xué)習(xí)就是你認(rèn)識(shí)它(教材),它認(rèn)識(shí)你的過(guò)程”,這是我讀高中時(shí)班主任講的一句話(huà)。無(wú)論我們大家采用什么樣的學(xué)習(xí)方法,都是為了達(dá)到“相互認(rèn)識(shí)”的目的。好比兩個(gè)陌生人,見(jiàn)第一面時(shí)可能什么印象都沒(méi)有,第二面、第三面……,隨著見(jiàn)面次數(shù)的增加,相互認(rèn)識(shí),相互了解,陌生變得不再陌生。學(xué)習(xí)如是,如果能在“正確理解的前提下多次反復(fù)”,無(wú)疑會(huì)增大通過(guò)考試的可能性。正確理解"的途徑除了聽(tīng)課以外,還可以參加答疑、做練習(xí)等方式。至于“反復(fù)的次數(shù)”,因人而異,沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn),“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”的道理大家都懂。

  二、 考場(chǎng)上遇到的問(wèn)題

  我的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“只看不寫(xiě)不做”,這種習(xí)慣的許多弊端在考場(chǎng)上都暴露出來(lái)。其一,答題速度慢。財(cái)務(wù)管理答完題只剩不到十分鐘,其它兩科也沒(méi)快多少。其二,字跡凌亂。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得日常動(dòng)筆的機(jī)會(huì)少之又少,再加上從未想過(guò)"寫(xiě)字"也能成為問(wèn)題,因此平時(shí)不曾有針對(duì)性地寫(xiě)一寫(xiě),致使我在答經(jīng)濟(jì)法案例分析時(shí),每寫(xiě)一個(gè)字不得不在心中默念橫平豎直,因?yàn)樽质且o閱卷老師看的,不比簽名,簽名是可以誰(shuí)都不認(rèn)得的。第三,自以為會(huì)了,其實(shí)不然。會(huì)計(jì)有道考題是填資產(chǎn)減值損失計(jì)算表,教材上有道類(lèi)似的例題,但由于平日里我只是“看”,沒(méi)有動(dòng)手“做”,因此考場(chǎng)上面對(duì)表格哪該填,哪該空只能憑感覺(jué),無(wú)形之中增加了考試的不確定性。

  三、 幾個(gè)建議

  (一) 即使時(shí)間再少,教材上的例題和網(wǎng)校考前上傳的模擬題要?jiǎng)邮肿?

  (二) 老師只能幫助我們更好地學(xué)習(xí),但不能代替我們學(xué)習(xí),聽(tīng)課之后要有一個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程,讓知識(shí)變成自己的;

  (三) 不要忽視零散時(shí)間。

  學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,沒(méi)有量變不可能有質(zhì)的飛躍,“持之以恒”與大家共勉。最后,要感謝我的三位老師以及網(wǎng)校那些幕后的工作人員,同時(shí)祝08年的考生在新的一年里都能實(shí)現(xiàn)自己的愿望!

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