針對(duì)中級(jí)職稱考試，結(jié)合我個(gè)人的具體情況，現(xiàn)做個(gè)小結(jié)，希望對(duì)大家能有所益處。

　　一、 如何學(xué)習(xí)三門課程

　　由于我們每個(gè)人所處的環(huán)境不同，有著各不相同的教育背景以及各自已經(jīng)形成多年的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，學(xué)習(xí)方法也不能一概而論。

　　網(wǎng)校有關(guān)學(xué)習(xí)方法的文章很多，如果大家經(jīng)常上網(wǎng)，不防多去看看。方法沒(méi)有好壞，只要適合自己。我的學(xué)習(xí)方法主要來(lái)源于授課老師，在課件的前言部份老師會(huì)講如何學(xué)習(xí)該門課程，另外在授課過(guò)程中也會(huì)有所涉及。其中的一部分我簡(jiǎn)要地列在下面，由于易于理解，因此不做展開。

　　(一) 制訂計(jì)劃，持之以恒;

　　(二) 是否出題是出題老師的選擇，考生是防守的一方，沒(méi)有任何選擇;

　　(三) 要重視教材。

　　“學(xué)習(xí)就是你認(rèn)識(shí)它(教材)，它認(rèn)識(shí)你的過(guò)程”，這是我讀高中時(shí)班主任講的一句話。無(wú)論我們大家采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，都是為了達(dá)到“相互認(rèn)識(shí)”的目的。好比兩個(gè)陌生人，見(jiàn)第一面時(shí)可能什么印象都沒(méi)有，第二面、第三面……，隨著見(jiàn)面次數(shù)的增加，相互認(rèn)識(shí)，相互了解，陌生變得不再陌生。學(xué)習(xí)如是，如果能在“正確理解的前提下多次反復(fù)”，無(wú)疑會(huì)增大通過(guò)考試的可能性。正確理解“的途徑除了聽(tīng)課以外，還可以參加答疑、做練習(xí)等方式。至于”反復(fù)的次數(shù)“，因人而異，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，”騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍“的道理大家都懂。

　　二、 考場(chǎng)上遇到的問(wèn)題

　　我的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“只看不寫不做”，這種習(xí)慣的許多弊端在考場(chǎng)上都暴露出來(lái)。其一，答題速度慢。財(cái)務(wù)管理答完題只剩不到十分鐘，其它兩科也沒(méi)快多少。其二，字跡凌亂。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得日常動(dòng)筆的機(jī)會(huì)少之又少，再加上從未想過(guò)“寫字”也能成為問(wèn)題，因此平時(shí)不曾有針對(duì)性地寫一寫，致使我在答經(jīng)濟(jì)法案例分析時(shí)，每寫一個(gè)字不得不在心中默念橫平豎直，因?yàn)樽质且o閱卷老師看的，不比簽名，簽名是可以誰(shuí)都不認(rèn)得的。第三，自以為會(huì)了，其實(shí)不然。會(huì)計(jì)有道考題是填資產(chǎn)減值損失計(jì)算表，教材上有道類似的例題，但由于平日里我只是“看”，沒(méi)有動(dòng)手“做”，因此考場(chǎng)上面對(duì)表格哪該填，哪該空只能憑感覺(jué)，無(wú)形之中增加了考試的不確定性。

　　三、 幾個(gè)建議

　　(一) 即使時(shí)間再少，教材上的例題和網(wǎng)校考前上傳的模擬題要?jiǎng)邮肿?

　　(二) 老師只能幫助我們更好地學(xué)習(xí)，但不能代替我們學(xué)習(xí)，聽(tīng)課之后要有一個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程，讓知識(shí)變成自己的;

　　(三) 不要忽視零散時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有量變不可能有質(zhì)的飛躍，“持之以恒”與大家共勉。