一、選擇題:

　　1.普魯士義務(wù)教育法實施的時間是(1619年)

　　2.學(xué)生的權(quán)利包括(財產(chǎn)權(quán))、受教育權(quán)、人身權(quán)

　　3.備課步驟：研究教材、設(shè)計教學(xué)和(了解學(xué)生)

　　4.蘇聯(lián)第一位以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育問題的教育家是(克魯普斯卡婭)

　　5.提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的教育學(xué)家是(布魯納)

　　6.(政治制度)決定著教育的性質(zhì)

　　7.哲學(xué)家、軍人屬于(社會本位論)

　　8.“其身正，不令而行”德育方法是(榜樣示范法)

　　9. 兒童發(fā)展中心論觀點的提出者是(杜威)

　　10.學(xué)生發(fā)展因為有個別差異性，所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)該采用(因材施教)的原則。

　　二、填空題

　　1.提出“明人倫”教育思想的教育學(xué)家是(孟子)

　　2.“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)教學(xué)原則里面的(鞏固性)原則

　　3. 教育是一種有目的的(培養(yǎng)人)的社會活動。

　　4.心理發(fā)展包括認知發(fā)展和(意向發(fā)展)

　　5.學(xué)校規(guī)定必須學(xué)習(xí)的課程是(必修課)

　　6.留學(xué)體現(xiàn)教育對文化的(交流傳播功能)

　　7.我國義務(wù)教育法(1986)年開始實施

　　8.學(xué)校教育制度是(國民教育制度)的核心

　　9.(教育與生產(chǎn)相結(jié)合)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

　　10.對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)屬于(個別教育)

　　三、辨析(5*3=15)

　　1.國家課程具有選擇性

　　錯誤;國家課程具有強制性。

　　2.德育過程是培養(yǎng)提高學(xué)生知情意行的過程

　　正確;

　　3.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體

　　正確;

　　4.人的身心發(fā)展是均衡性的

　　錯誤;人的身心發(fā)展是不平衡的，各個部位各種功能的發(fā)展都是不平衡的。

　　5.最早提出將心理學(xué)與教育學(xué)結(jié)合的人是夸美紐斯

　　錯誤;赫爾巴特

　　四、簡答 (5*7=35)

　　1.簡述教學(xué)原則的內(nèi)容。

　　答：(1)直觀性原則。(2)啟發(fā)性原則。(3)鞏固性原則。(4)循序漸進原則。(5)因材施教原則。(6)理論聯(lián)系實際原則。

　　2.簡述行動研究步驟。

　　(1)發(fā)現(xiàn)問題;(2)分析問題;(3)設(shè)計研究方案;(4)研究實施與資料收集;(5)總結(jié)與反思，確定下一步研究問題;(6)整理和分析資料，撰寫研究報告

　　3.簡述學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

　　答：A.掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能。這是教學(xué)中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，教師也必須掌握。

　　B.掌握該學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系以及相關(guān)的知識。這是保證教師從一個更高、更深的層面上來把握自己所教的學(xué)科內(nèi)容。

　　C.學(xué)科發(fā)展的歷史趨勢。為了保證自己的教學(xué)內(nèi)容不陳舊，教師必須適應(yīng)知識更新的需要，始終了解該學(xué)科的最前沿。

　　D.學(xué)科的思維方式和方法論。

　　4.簡述學(xué)科課程定義及特點

　　定義：分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排他的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。

　　特點(1)從知識體系、社會需要出發(fā)設(shè)計課程，是知識本位、社會本位;(2)以知識的邏輯體系為中心編制課程;(3)

　　重視理論知識，強調(diào)把各門科學(xué)中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實交給學(xué)生

　　5.簡述如何轉(zhuǎn)化后進生。

　　答：這是班主任的主要任務(wù)之一。

　　首先，要正確對待后進生，關(guān)心熱愛后進生。

　　其次，要弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥。

　　再次，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　最后，要抓反復(fù)、反復(fù)抓。后進生由于缺乏毅力，意志薄弱，在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正�，F(xiàn)象，因此，班主任要通過談話，耐心細致地做思想工作，弄清原因，有針對性地做好工作。

　　五、論述(2*10=20)

　　1.德育過程的主要矛盾有哪些?

　　答：教育者提出的德育目標(biāo)要求與受教育者現(xiàn)在有品德水平之間的矛盾是德育過程中的主要矛盾。

　　其他矛盾還有：學(xué)校教育影響與一般社會影響之間的矛盾;受教育者的道德認知與道德實踐之間的矛盾。適當(dāng)展開論述。

　　2.材料:一個班級，老師將學(xué)生分成兩組，辯論城市和鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點，最后由老師總結(jié)。這位老師作用了什么教學(xué)方法?此教學(xué)方法的含義，含義、特點和作用，基本要求?

　　答：討論法。

　　定義：討論法是指在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。

　　作用：

　　(1)發(fā)揮學(xué)生主動性;

　　(2)促進學(xué)生思考和表達;

　　(3)促進學(xué)生的交往，相互合作學(xué)習(xí)。

　　討論法的基本要求：

　　(1)討論前，教師應(yīng)提出討論題目和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料。討論的問題要有吸引力，有討論價值。

　　(2)討論時，老師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心、聯(lián)系實際進行，要讓學(xué)生有普遍發(fā)言的機會。

　　(3)討論結(jié)束時，教師要進行小結(jié)，并提出需要進行進一步思考的問題。

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