六、案例分析

　　1、自主性教師專業(yè)發(fā)展是指教師具有自我發(fā)震的意識和動乃、自覺承擔專業(yè)發(fā)震主要責任.通過不斷的學習、實踐、反思、探索.使自己的教學能力不斷提高，并不斷向更高層次的方向發(fā)展。實現(xiàn)教師的自主性專業(yè)發(fā)展.主要有以下的途徑：

　　(1)進行基于實踐的自主反思。

　　(2)重視自我規(guī)劃.學會自我評價。

　　(3)鼓勵昌我超越.促逆專業(yè)成長。

　　案例寧李吉材、老師在旦主性教師專業(yè)發(fā)展方面做的非常好.走出師范的校門，進入小學一干就是40年，在工作的過程甲不斷塑造自我.努力提高自身素質(zhì)，不斷的學習.在實踐勺基礎(chǔ)上不斷的進行自主反思.反思有利于教師經(jīng)驗的積累、質(zhì)的提鬲和準備性的增強。這也是李老師成為全國著名的語支教育專家、特級教師的重要原因之一。

　　李老師在教學的過程當中.重視宣我規(guī)劃.在讀師范時.就認真學好各門功課，當教師之后.不斷的學習唐詩、宋詞.背誦中外詩篇.陶冶自已情操的同時.不斷的提升自我生活規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃都做的非常好.一步步成為越來越優(yōu)秀的老師。

　　同時，李老師不斷的鼓勵自我超越.促進自已專業(yè)成長。李老師熱愛教育事業(yè).不斷增強個人的能力，實現(xiàn)奎己選擇的目標.是一個終身學習的修煉過程，通過不斷學習來更新觀念、無實知識、掌握方法.在客觀審視現(xiàn)實的同時不斷超越自我.促進了自已專業(yè)發(fā)展在自己的職業(yè)道路上走出了自己的精彩。

　　2、后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習成績差的學生。

　　后進生的心理特征具有明顯的消極性，表現(xiàn)在一下四個方面：第一，好勝逞強心理。第二.逆反心理。第三，疑懼心理。第四.矛盾心理。

　　針對后進生的不同成因及心理特征.班主任要采取恰當?shù)姆椒▽ζ溥M行教育：

　　(1)以愛動其心：(2)以理服其人：(3)以智導其行。

　　案例中卡耐基的繼母是一個很有智慧的女人，在對“壞孩子”卡耐基教育的過程中用了以上方法，使童年的卡耐基走上了正常孩子的道路.最終在繼母的引導和教育下，成為著名的企業(yè)家和思想家。當卞耐基的父親對繼母說卡耐基是個讓人頭痛的壞孩子時.卡耐基的繼母沒有跟著丈夫的思路走，而是相信孩子是聰明的孩子，教育過程中以理服人，不是粗暴的對待孩子.而是關(guān)心孩子，欣賞孩子.讓孩子得到了愛和尊重。在教育孩子的過程中還要利用教育機智.善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時表揚和鼓勵，孩子會逐漸地改掉壞習慣.走上正路.自信、快樂的生活。

　　班主任在工作中也要想卡耐基的繼母學習，在愛的基礎(chǔ)上去進行教育.首先.對后進生要有是夠的耐心和愛心.運是做好后進生工作的基礎(chǔ).讓后進生感受到教師的愛心和期待.便他們自覺的將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。其次.禮儀服人。要針對問題引導學生去明察問題.

　　分析根源.明白危害.促進學生改過喜新。最后要以智導其行。工作時要注重科學性和藝術(shù)性的結(jié)合.耐心說明，持之以恒，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓.不斷的成長進步。

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