湖南省2011年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定

　　高中(中專)及以下教師資格考試試卷

　　教育心理學(xué)(中學(xué))

　　一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

　　1、教育心理學(xué)是研究教育情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。(D)

　　A、德育與智育

　　B、知識(shí)與技能

　　C、動(dòng)機(jī)與遷移

　　D、學(xué)習(xí)與教學(xué)

　　2、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的何種特征?(C)

　　A、不可逆性

　　B、單維性

　　C、自我中心

　　D、集中化

　　3、中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個(gè)人格發(fā)展階段相對(duì)應(yīng)?(D)

　　A、信任對(duì)不信任

　　B、自主對(duì)羞恥

　　C、勤奮對(duì)自卑

　　D、自我同一性對(duì)角色混亂

　　4、在解決問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非精度任意球認(rèn)知風(fēng)格是(A)

　　A、沖支型

　　B、反思型

　　C、場(chǎng)依存型

　　D、場(chǎng)獨(dú)立型

　　5、一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和玩。”這里他所運(yùn)用的是(C)

　　A、外部強(qiáng)化

　　B、替代強(qiáng)化

　　C、自我強(qiáng)化

　　D、負(fù)強(qiáng)化

　　6、教師在開始講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓學(xué)生討論了對(duì)“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用了下列哪種技術(shù)?(B)

　　A、陳述性先行組織者

　　B、信息論生先行組織者

　　C、標(biāo)記

　　D、提示策略

　　7、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要，屬于(B)

　　A、生理需要

　　B、安全需要

　　C、歸屬需要

　　D、自尊需要

　　8、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于(D)

　　A、正遷移

　　B、負(fù)遷移

　　C、特殊性遷移

　　D、普遍性遷移

　　9、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas-該死—煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是(A)

　　A、精細(xì)加工策略

　　B、組織策略

　　C、復(fù)述策略

　　D、計(jì)劃監(jiān)控策略

　　10、知識(shí)學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于(A)

　　A、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)

　　B、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)

　　C、策略性知識(shí)學(xué)習(xí)

　　D、操作性知識(shí)學(xué)習(xí)

　　11、下列活動(dòng)中，屬于心智技能活動(dòng)的是(A)

　　A、下棋

　　B、體操

　　C、書法

　　D、游泳

　　12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于(B)

　　A、結(jié)構(gòu)良好問題

　　B、結(jié)構(gòu)不良問題

　　C、界定清晰問題

　　D、非現(xiàn)實(shí)問題

　　13、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場(chǎng)卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于(B)

　　A、直接學(xué)習(xí)

　　B、替代學(xué)習(xí)

　　C、親歷學(xué)習(xí)

　　D、試誤學(xué)習(xí)

　　14、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是(B)

　　A、群體凝聚力

　　B、群體規(guī)范

　　C、課堂氣氛

　　D、從眾

　　15、某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長(zhǎng)階段，該教師所處的成長(zhǎng)階段是(C)

　　A、關(guān)注生存

　　B、關(guān)注學(xué)生

　　C、關(guān)注情境

　　D、關(guān)注結(jié)果