陜西省2011年中小學(xué)教師資格教育基礎(chǔ)理論知識(shí)考試
《中學(xué)教育心理學(xué)》試卷
一、單選題(每小題1分，每題只有l(wèi)個(gè)正確答案，20題。共20分)
1. 教育心理學(xué)的研究重點(diǎn)是( )。
A.人類的學(xué)習(xí)與教育
B.不同年齡的心理特點(diǎn)
C.人類的認(rèn)知活動(dòng)過程
D.心理學(xué)的基本原理
2. 真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的是美國(guó)心理學(xué)家( )。
A.杜威
B.布魯納
C.桑代克
D.卡特爾
3. 在教育心理學(xué)的研究中，要盡可能的選擇那些有利于年輕一代健康成長(zhǎng)、積極向上的教育現(xiàn)象和教育問題。這屬于教育心理學(xué)研究中的( )原則。
A.客觀性
B.整體性
C.發(fā)展性
D.教育性
4. 個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā) 展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的( )。
A.差異性
B.順序性
C.不平衡性
D.階段性
5. 在自我意識(shí)發(fā)展中，表現(xiàn)出自我意識(shí)的一定的主動(dòng)性和獨(dú)立性。強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值與理想階段，屬于( )階段。
A.生理自我
B.心理自我
C.社會(huì)自我
D.完善自我
6. 班杜拉提出的著名的“三元交互作用論”認(rèn)為，環(huán)境因素、個(gè)體因素與( )是彼此相互影響、雙向的交互作用的。
A.認(rèn)識(shí)方式
B.智力因素
C.行為因素
D.能力因素
7. 程序教學(xué)的創(chuàng)立者是( )。
A.加涅
B.安德森
C.奧蘇泊爾
D.斯金納
8. ( )是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)過程的能力。
A.元認(rèn)知
B.元認(rèn)知控制
C.元認(rèn)知策略
D.元認(rèn)知知識(shí)
9. 認(rèn)為教育的宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)入的變化和成長(zhǎng)，即培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，這屬于( ) 的主張。
A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
B.人本主義的學(xué)習(xí)觀
C.操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論
D.觀察學(xué)習(xí)理論
10.根據(jù)知識(shí)的反映水平來分，可把知識(shí)劃分為( )。
A.具體知識(shí)和抽象知識(shí)
B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)
C.直接知識(shí)和間接知識(shí)
D.感性知識(shí)和理性知識(shí)
11.學(xué)習(xí)者利用原有的概念來理解新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這種概念學(xué)習(xí)方式叫做( )。
A.概念同化
B.概念分析
C.概念形成
D.觀念轉(zhuǎn)變
12.在維納的歸因模式中，努力屬于( )。
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
C.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
13.個(gè)體對(duì)成功的實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需行為過程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念，叫做( )。
A.成就動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C.自我效能感
D.自我價(jià)值需要
14.在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做( )。 A.問題表征
B.定勢(shì)
C.功能固著
D.元認(rèn)知
15.加涅認(rèn)為。學(xué)生智力技能的學(xué)習(xí)包括辨別、 ( )定義概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則五個(gè)層次。
A.知識(shí)運(yùn)用
B.知識(shí)領(lǐng)會(huì)
C.綜合分析
D.具體概念
16.維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段屬于( )。
A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.中習(xí)俗水平
D.后習(xí)俗水平
17.( )發(fā)展的最高水平是形成道德信念。
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
18.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是( )。
A.表述的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
B.盡可能表述的具體、可測(cè)量
C.應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次
D.精確規(guī)定每個(gè)
