第二章

　　一、單項選擇題

　　1、社會測量法的提出者是(06年4月)B

　　A、史莫克

　　B、莫雷若

　　C、加涅

　　D、奧蘇貝爾

　　2、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是(06年4月)D

　　A、年齡上無明顯差異

　　B、中等年齡的學(xué)生

　　C、年齡較大的學(xué)生

　　D、年紀(jì)較小的學(xué)生

　　3、關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實驗研究，是1968年進(jìn)行的，實驗的主持者是(07年10月)D

　　A、羅森塔爾

　　B、古德

　　C、奧蘇貝爾

　　D、史莫克

　　二、多項選擇題

　　1、非正式學(xué)生群體的主要特點有(06年4月)BCD

　　A、有固定的組織結(jié)構(gòu)

　　B、群體內(nèi)部的一致性

　　C、情感依賴性

　　D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物

　　E、凝聚力不強(qiáng)

　　2、一個優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個階段(07年10月)ABCD

　　A、組建階段

　　B、形核階段

　　C、形成階段

　　D、發(fā)展階段

　　E、鞏固階段

　　三、填空題

　　1、教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，這就是 羅森塔爾和賈可布森效應(yīng) ，又稱為皮格馬利翁效應(yīng)。(06年4月)

　　2、根據(jù)班集體的性質(zhì)，可將其分為 團(tuán)結(jié) 、 散聚 和 離散 。(07年4月)

　　3、社會測量法作為一種簡便易行得專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級和學(xué)校存在狀況時有較好得作用。社會測量法得提出者是 。(07年10月)

　　21、一個優(yōu)秀的學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)歷如下過程 組建階段 、 形核階段 、 形成階段 和 發(fā)展階段 。(08年4月)

　　四、名詞解釋

　　27、個體社會化(07年4月)

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