28、態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷( )幾個(gè)階段。

　　A、依從

　　B、認(rèn)同

　　C、內(nèi)化

　　D、實(shí)踐

　　29、問(wèn)題解決的特點(diǎn)有( )

　　A、目的性

　　B、認(rèn)知性

　　C、知識(shí)性

　　D、序列性

　　30、影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有( )

　　A、心理障礙

　　B、知識(shí)水平

　　C、心理沖突

　　D、特殊的人格特征

　　二、填空題 (15分)

　　1、學(xué)生的年齡差異主要體現(xiàn)在( )的差異。

　　2、維果斯基認(rèn)為兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是( )。

　　3、發(fā)散思維的主要特征是流暢性、( )、獨(dú)創(chuàng)性。

　　4、常用的組織策略有列提綱、利用圖示和( )。

　　5、恐怖癥的類型，在中學(xué)生中( )較多見(jiàn)。

　　6、自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：請(qǐng)求、拒絕和( )。

　　7、記憶包括識(shí)記、( )、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

　　8、心理發(fā)展的四個(gè)基本特征是連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、( )。

　　9、陳述性知識(shí)的表征形式( )，程序性知識(shí)的表征形式產(chǎn)生式系統(tǒng)。

　　10、桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：( )、(練習(xí)律)、(效果律)。

　　11、自我效能感這一概念最早由( )提出。

　　12、心理學(xué)家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是( )。

　　13、有些學(xué)生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設(shè)一般說(shuō)來(lái)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)假設(shè)只包括一個(gè)屬性，這種策略被稱為( )

　　14、要在城市中新開(kāi)通一條公交路線，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)較合理?這個(gè)問(wèn)題分類應(yīng)屬于( )。

　　15、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的( )和學(xué)習(xí)傾向。

　　三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明 (25分)

　　1、到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。

　　2、設(shè)計(jì)“組織者”的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。

　　3、在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。

　　4、程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。

　　5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。

　　四、簡(jiǎn)答題(20分)

　　1、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類。

　　2、為什么說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?

　　3、如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的態(tài)度和品德?

　　4、智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是怎么樣的?

　　5、影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些?

　　五、論述題 (30分)

　　1、論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。

　　2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伪３种袑W(xué)生的心理健康?