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　　1.平時(shí)嗓門很大的小強(qiáng)，在回答老師提問時(shí)聲音卻很低.老師批評說“聲音這么小，難道你是蚊子嗎?”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法(　　)。(2015年上半年真題)

　　A.合理，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　B.合理，有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思

　　C.不合理，沒有體現(xiàn)對學(xué)生的尊重

　　D.不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷

　　參考答案：C。

　　參考解析：教師應(yīng)本著育人為本的學(xué)生觀正確看待學(xué)生，把他們看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、學(xué)習(xí)和權(quán)利的主體，尊重學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。材料中該教師諷刺學(xué)生，沒有體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。

　　2.下列說法中正確的是(　　)。(2015年下半年真題)

　　A.只有成績優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生

　　B.學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位

　　C.成績差的學(xué)生也有可能獲得成功

　　D.頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好

　　參考答案：C。

　　參考解析：作為教師，不能把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。教師要充分相信每一位學(xué)生的潛力，所以C選項(xiàng)正確，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　3.針對“好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象.蔣老師在充分了解學(xué)情的前提下，將學(xué)生分為三個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。蔣老師的做法體現(xiàn)了(　　)。(2016年上半年真題)

　　A.誨人不倦

　　B.教學(xué)相長

　　C.循循善誘

　　D.因材施教

　　參考答案：D。

　　參考解析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。即針對學(xué)生的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。

　　4.某小學(xué)對學(xué)生評優(yōu)制度進(jìn)行了改革.增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。該學(xué)校的做法(　　)。(2016年上半年真題)

　　A.不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　B.不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　C.有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭

　　D.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　參考答案：D。

　　參考解析：素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo).實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。題目中對于學(xué)生評優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。正是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)，這種做法有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　5.針對本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀.張老師帶領(lǐng)本組老師編寫了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，這突出體現(xiàn)了張老師是(　　)。(2012年下半年真題)

　　A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者

　　B.課程的建設(shè)者與開發(fā)者

　　C.課堂教學(xué)的管理者

　　D.課堂教學(xué)的組織者

　　參考答案：B。

　　參考解析：根據(jù)本區(qū)環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師主動(dòng)編寫有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本。說明張老師具有創(chuàng)新教育意識，是學(xué)生課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

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