2021教師資格證中學(xué)教育知識(shí)練習(xí)題匯總
1.董老師總是不忘在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向?()
A.建構(gòu)取向
B.行為取向
C.認(rèn)知取向
D.人本取向
參考答案：D
參考解析：人本主義取向的課堂管理者認(rèn)為，在課堂管理中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生百依百順，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動(dòng)精神。本題的考點(diǎn)是課堂管理的取向(基本模式)：行為取向、認(rèn)知取向、建構(gòu)取向和人本取向。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
2.初二(5)班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于()。
A.人際紀(jì)律階段
B.自我服務(wù)階段
C.自我約束階段
D.相互協(xié)同階段
參考答案：A
參考解析：人際紀(jì)律階段的特點(diǎn)是其行為取向是要建立一種相互的人際關(guān)系，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。本題的考點(diǎn)是課堂紀(jì)律的發(fā)展階段。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
3.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。”隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽(tīng)課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于()。
A.自我促成的紀(jì)律
B.任務(wù)促成的紀(jì)律
C.規(guī)則促成的紀(jì)律
D.集體促成的紀(jì)律
參考答案：B
參考解析：從紀(jì)律的形成角度，可將紀(jì)律分為以下幾種。(1)教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。(2)集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。(3)自我促成的紀(jì)律，簡(jiǎn)單說(shuō)就是自律，它是在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌摹⒏玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。(4)任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。這類(lèi)紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。題干中學(xué)生全神貫注聽(tīng)課的原因是講完課后教師要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，因而，課堂秩序井然的紀(jì)律是任務(wù)促成的紀(jì)律。本題考查是紀(jì)律的類(lèi)型。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
4.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的()階段。
A.自我服務(wù)行為
B.人際紀(jì)律
C.自我約束
D.反抗行為
參考答案：B
參考解析：以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則使得同學(xué)們建立融洽的同學(xué)關(guān)系，這屬于課堂紀(jì)律發(fā)展的人際紀(jì)律階段。本題的考點(diǎn)是課堂紀(jì)律的發(fā)展階段。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
5.學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱(chēng)為()。
A.強(qiáng)化法
B.脫敏法
C.消退法
D.懲罰法
參考答案：C
參考解析：老師對(duì)學(xué)生的詭異行為不予理睬，學(xué)生這種詭異行為逐漸減少屬于行為矯正法中的消退法。消退法是一種減少或消除不良行為發(fā)生的方法;強(qiáng)化法是通過(guò)獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式促進(jìn)某種行為的增加，與題干不符;懲罰法是為了減少或消除某些不良行為而給予個(gè)體一個(gè)他厭惡的刺激，與題干不符。本題的考點(diǎn)是矯正課堂問(wèn)題行為的方法。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。
參考解析：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式;(2)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;(3)班級(jí)的狀況：包括規(guī)模和性質(zhì);(4)學(xué)生對(duì)教師的定型期望。
2.簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。
參考解析：(1)學(xué)生方面的原因。 主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過(guò)度活動(dòng)以及性別差異等。(2)教師方面的原因。主要包括教師的教學(xué)技能、管理方式、教師的威信等。(3)環(huán)境方面的原因。主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。
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