2011年教師資格《中學(xué)教育學(xué)》簡(jiǎn)答練習(xí)題(15)

2011年教師資格中學(xué)教育學(xué)簡(jiǎn)答練習(xí)題及答案(15)

　　1.教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么?

　　(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性;

　　(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度;

　　(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間;

　　(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

　　2.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?

　　班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：

　　(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;

　　(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;

　　(3)有利于發(fā)揮班級(jí)體的教學(xué)作用。

　　班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：

　　(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。

　　(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

　　3.分組教學(xué)存在哪些問題?

　　(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平;

　　(2)在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾;

　　(3)分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的積極性降低。

　　4.簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。

　　(1)綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。

　　(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。

　　(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。

　　5.德育的意義有哪些?

　　(1)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證;

　　(2)德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證;

　　(3)德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。

　　6.制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么?

　　(1)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要;

　　(2)國家的教育方針和教育目的;

　　(3)民族文化及道德傳統(tǒng);

　　(4)受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

　　7.選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么?

　　(1)德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì);

　　(2)受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度;

　　(3)德育所面對(duì)的時(shí)代牲和學(xué)生思想實(shí)際，決定德育內(nèi)容針對(duì)性和有效性。

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