2011年教師資格《中學教育學》簡答練習題(8)

2011年教師資格中學教育學簡答練習題及答案(8)

　　1.普通中小學傳授系統(tǒng)科學基礎知識和基本技能的具體指標是什么?

　　(1)能促進青少年學生智、德、體、美的全面發(fā)展，使他們具有一個現(xiàn)代人所具有的素質;

　　(2)能為他們參加現(xiàn)代生產(chǎn)勞動和政治文化生活創(chuàng)造必要的條件;

　　(3)能為他們進一步學習各種專門知識和從事科學研究、進行創(chuàng)造發(fā)明奠定初步的基礎。

　　2.怎樣理解發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學任務?

　　(1)發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能不僅是順利地、高質量地進行教學的必要條件，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求，因而這是現(xiàn)代教學的一項十分重要的任務。

　　(2)教學不僅要使學生掌握知識，而且要發(fā)展以思維為核心的認識能力;不僅要發(fā)展學生智力，而且要發(fā)展學生的體力，注意教學衛(wèi)生，保護學生視力，增強學生的體質，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。特別是要通過發(fā)展性教學，啟發(fā)誘導學生進行推理、證明、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、分析和解決問題的能力，以適應科學技術發(fā)展的時代要求。

　　3.現(xiàn)代教學是如何關注學生個性發(fā)展的?

　　現(xiàn)代教學非常關注學生個性的發(fā)展。以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導，協(xié)調學生知識、智力、興趣、情感、性格等各方面的因素，追求教學與教育的統(tǒng)一，促進學生個性的發(fā)展。通過教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性，不僅使他們有現(xiàn)代科學文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。

　　4.為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?表現(xiàn)如何?

　　教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識間接認識世界。學生認識的特殊性表現(xiàn)在以下方面。

　　(1)認識的間接性。學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗。并在教學中間接地去認識世界。

　　(2)認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教學活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動。

　　(3)認識的教育性。教學過程中的認識追求與實現(xiàn)著學生的知、情、行、意的協(xié)調發(fā)展與完善人格的養(yǎng)成。

　　(4)有領導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。

　　5.教學過程的基本特點(基本規(guī)律)有那些?

　　(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合;

　　(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一;

　　(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一;

　　(4)教師主導作用與學生能動性結合。

　　6.教學過程的基本階段有哪些?

　　(1)引起學習動機;

　　(2)領會知識;

　　(3)鞏固知識;

　　(4)運用知識;

　　(5)檢查知識。

　　7.教學中學生直接經(jīng)驗的獲得與人類實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得有什么不同?

　　(1)教學中往往將直接經(jīng)驗典型化、簡約化;

　　(2)主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調查，設置模擬的生活情境讓學生體驗等：

　　(3)選擇的材料是經(jīng)過改造的、少量的，且能反映事物的本質特征。

　　8.怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律?

　　掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學活動中。

　　(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。

　　(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低。

　　(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉讓的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉化，應注意以下條件。

　　第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。

　　第二，必須科學地組織教學過程。

　　第三，重視教學過程中學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。

　　第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

　　9.教師主導作用與學生能動性結合規(guī)律的基本觀點是什么?

　　(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。

　　(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

　　10.在教學中怎樣才能建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系?

　　(1)教師要善于創(chuàng)設和諧情境，鼓勵學生合作學習;

　　(2)教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與;

　　(3)教師要善于從學生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學生提出嚴格的要求;

　　(4)教師要善于洞察學生的內(nèi)心世界，尊重學生的個性和才能;

　　(5)教師要善于引起學生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學生自我調控能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，同時創(chuàng)設自我表現(xiàn)的機會，使學生不斷獲得成功經(jīng)驗。

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