2010年教師資格證考試教育心理學(xué)模擬習(xí)題(5)

　　一、填空(每個(gè)空1分，共15分)

　　1、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)可分為______、______和______三類。

　　2、概念可以通過兩種途徑習(xí)得：______和______。

　　3、根據(jù)編制時(shí)是否經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化程序，可把教學(xué)測(cè)驗(yàn)分為_____和_____。

　　4、兩種最基本的教學(xué)方法是_____和_____。

　　5、根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可把動(dòng)機(jī)分為_____和______兩類。

　　6、信息加工心理學(xué)家把解決問題分為____、_____、_____和_____四個(gè)步驟。

　　二、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)

　　1、假如有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”其錯(cuò)誤在于()

　　A、陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化;

　　B、陳述含糊不清;

　　C、陳述的是教師的行為;

　　D、陳述的是外顯行為變化

　　2、關(guān)于教師的智力水平與教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是()

　　A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好;

　　B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無(wú)關(guān);

　　C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān);

　　D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果

　　3、提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()

　　A、斯金納;

　　B、桑代克;

　　C、巴甫洛夫;

　　D、布魯納

　　4、某同學(xué)背一首詩(shī)，讀6遍剛好成誦，要想取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦()

　　A、6遍;

　　B、4遍;

　　C、3遍;

　　D、2遍

　　5、講授式教學(xué)方法的主要優(yōu)點(diǎn)是()

　　A、有利于激發(fā)學(xué)生的智力;

　　B、有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心;

　　C、經(jīng)濟(jì)實(shí)用;

　　D、有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)

　　6、在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是()

　　A、努力;

　　B、能力;

　　C、難度;

　　D、運(yùn)氣

　　7、學(xué)習(xí)為了獲得教師、家長(zhǎng)或同伴的贊許和接納，這是一種()

　　A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;

　　B、附屬內(nèi)驅(qū)力;

　　C、自我提高內(nèi)驅(qū)力;

　　D、生理性內(nèi)驅(qū)力

　　8、課堂里學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)不利方面是()

　　A、不利于提高個(gè)人的抱負(fù)水平;

　　B、導(dǎo)致緊張和焦慮;

　　C、不利課堂氣氛活躍;

　　D、不利激發(fā)學(xué)生個(gè)人的努力

　　9、下列陳述中不正確的是()

　　A、有創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生;

　　B、低創(chuàng)造性與高智力的學(xué)生是學(xué)業(yè)成就的強(qiáng)有力獲得者;

　　C、高創(chuàng)造性與高智力的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生;

　　D、低創(chuàng)造性與低智力的學(xué)生則被許多防御機(jī)制所困擾