江西：2010年教師資格考試中學教育心理學模擬題

　　參考答案：

　　一、選擇題

　�、盌 ⒉D ⒊C ⒋A ⒌D ⒍A ⒎C ⒏D ⒐C ⒑B⒒C ⒓B ⒔C ⒕C ⒖D

　　二、填空題

　　16.基本心理規(guī)律如何學如何教以及學與教之間的相互作用

　　17.美桑代克 1903 1924 廖世承

　　18. 比納西蒙

　　19.效果律練習律準備律

　　20.連續(xù)性與階段性定向性與順序性不平衡性差異性

　　21.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　22. 信號學習、刺激—反應(yīng)學習、連鎖學習、言語聯(lián)結(jié)學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題學習認知策略言語信息信息流期望事項執(zhí)行控制

　　23.兩種情境中有相同要素

　　24.自我效能感

　　25.知識學習

　　26.教學過程

　　27.原有認知結(jié)構(gòu)

　　28.自我同一性對角色混亂

　　29.反應(yīng)R 強化

　　30.先行組織者

　　31.激活功能指向功能強化功能學習需要學習期待

　　32.力求成功避免失敗

　　33.歸屬和愛的需

　　34.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

　　35.個體間的差異個體內(nèi)的差異性別差異種族差異

　　三、簡答題

　　36.P7~9

　　37.1.認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法2.教學促進學生的認知發(fā)展3.教學的目的在于開發(fā)學生的最近發(fā)展區(qū)

　　38.認知方式雖影響學生的學習方式，但沒有優(yōu)劣好壞之分。因此我們必須根據(jù)學生首先的特點與作用，不斷改革教學、努力因材施教。

　　首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知差異的教學組織形式，如分校、同質(zhì)分班、升留級等。

　　其次，采用適應(yīng)認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化，如運用掌握學習理論。

　　最后，運用適應(yīng)認知差異的教學手段，如運用程序教學、計算機輔助教學等。

　　39.嘗試—錯誤說是桑代克提出的觀點，他把人和動物的學習解釋為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試到逐步減少錯誤，再嘗試直到正確這樣一個往復過程習得的。完型—頓悟說是苛勒提出的觀點，他認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試，學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部的構(gòu)造完形。

　　四、論述題

　　40.答：這種建議有一定的道理。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，對學習有促進作用;而后者恰恰起到相反的作用。雖然表揚和獎勵對學習具有推進作用，但使用過多或者使用不當，也會產(chǎn)生消極影響。所以，在教學中要根據(jù)學生的具體情況進行適當獎勵，當然，對于某些學生而言，適度而善意的批評有時也能促進學習。

　　五、教學設(shè)計題(略)