二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師播放“國家寶藏”的視頻。引導(dǎo)學生觀看，并提問視頻中的展示的是什么作品?

　　學生思考回答

　　教師總結(jié)：踏歌圖，教師繼續(xù)提問畫家如何用他的畫筆來表現(xiàn)《踏歌圖》的“寄情于景”的情懷的?引出課題——《踏歌圖》

　　環(huán)節(jié)二：作品賞析

　　(一)直觀感知

　　教師播放幻燈片畫家人物圖像，引導(dǎo)找出《踏歌圖》的對于畫家，并說一說對他的了解?

　　學生積極觀察并回答。

　　教師總結(jié)：馬遠南宋繪畫大師，字遙父，號欽山，祖籍河中(今山西永濟)，生長在錢塘(今浙江杭州)。出身繪畫世家，南宋光宗、寧宗兩朝畫院待詔。擅畫山水、人物、花鳥，山水取法李唐，筆力勁利闊略，皴法硬朗，樹葉常用夾葉，樹干濃重，多橫斜之態(tài)。樓閣界畫精工，且加襯染。喜作邊角小景，世稱“馬一角”。

　　(二)具體分析

　　1.教師出示作品《踏歌圖》，學生賞析，并提出問題：畫面描繪了的是什么場景?

　　學生觀察回答

　　教師總結(jié)：畫家表現(xiàn)雨后天晴的京城郊外農(nóng)民在田埂上踏歌而行的歡樂情景，幾個老農(nóng)在陽春時節(jié)帶有幾分醉意地歡娛歌舞。是典型的“馬一角”風格，近景偏于一角。

　　教師繼續(xù)提問：畫面是怎樣描繪的?

　　教師總結(jié)：用簡括的線條，清秀的色彩，巧妙地把山環(huán)水抱的復(fù)雜景物畫得遠近分明，遠山奇峭，近石方硬，樹木多姿，云霧掩映中顯出遼遠的空間和光的感覺，具有清曠秀勁的特殊風格。

　　2.教師展示《踏歌圖》和《溪山清遠圖》作品，引導(dǎo)學生對比分析，并提問2幅圖在構(gòu)圖上有異同?

　　學生思考回答

　　教師總結(jié)：《踏歌圖》為邊角之景，近景偏于一角，細致刻畫，遠景簡練清淡�！断角暹h圖》為半邊之景，焦點集中，空間曠大，近景突出，遠景清淡，清曠俏麗，獨具一格。

　　(三)借物抒情、托物言志的感悟

　　教師繼續(xù)展示《踏歌圖》作品，引導(dǎo)學生進行比較。提出問題：從作品中你能體會到作者怎樣的情感?

　　學生回答。

　　教師總結(jié)：豐收之年，農(nóng)民在田埂上踏歌而行的歡樂情景。

　　環(huán)節(jié)三：實踐練習，評議討論

　　分小組討論，你認為怎樣鑒賞一幅山水畫作品?

　　學生積極討論并回答。

　　教師總結(jié)：鑒賞山水畫作品的首先要知識作品的時代，通過時代繪畫特征感受畫面內(nèi)容，進一步推敲繪畫技法以及繪畫本身獨特的風格形式。并對風格筆法 (如：皴法)進行簡單或深刻剖析。最后感受畫面意境，從而了解作品背后所傳達的情感，以及作品在繪畫史上有何意義所在。并且對作者有一定的了解。

　　環(huán)節(jié)四：拓展提高，小結(jié)課業(yè)

　　教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們對中國山水畫博大精深有一定了解，山水畫的學習是學習中國美術(shù)史的重要課題。課后請大家查閱關(guān)于作者的信息進行了解。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.欣賞美術(shù)作品的方式都有哪些?

　　【參考答案】

　　一件美術(shù)作品是由內(nèi)容與形式兩部分組成的，從美術(shù)作品的構(gòu)成出發(fā)欣賞作品可以歸結(jié)為以下幾種的欣賞方法：

　　(1)感悟式欣賞，“觀山則情滿于山，觀海則意溢于�！薄Ｍ瑯�，面對一件動人的美術(shù)作品，我們也會激情澎湃，任由思維馳騁，在不知不覺中完成欣賞。這種思維與激情深切投入畫面的觀看方式比較適用于寫意性和表現(xiàn)性的藝術(shù)作品，如齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》。

　　(2)形式欣賞，在美術(shù)作品面前，最先觀看到的是它的表面形。于是，從形式的角度來欣賞美術(shù)作品便成了最基本的方式。即從線條、色彩、筆法、構(gòu)圖等美術(shù)語言出發(fā)對藝術(shù)形式的感知和體驗，強調(diào)對形式的分析和把握。

　　(3)社會學式欣賞，面對一件美術(shù)作品，我們不禁會問：畫家為什么這樣畫?它有什么特殊的意義嗎?這就是從社會大背景出發(fā)，對作品內(nèi)容、意義、時代背景、作者生平、創(chuàng)作意圖等方面的認識、理解。

　　(4)比較式欣賞，有比較，才有鑒別。用比較的方法去欣賞美術(shù)作品，往往會收到意想不到的效果�？梢员容^同一主題、同一時代的藝術(shù)家采用了哪些不同的手法，也可以比較同一主題，在不同時代環(huán)境中，藝術(shù)家采用了哪些不同的處理手法和表現(xiàn)形式。

　　美術(shù)作品的欣賞一般強調(diào)從形式出發(fā)去欣賞，又要對內(nèi)容主題進行深入的理解和認識，這樣的欣賞才有意義。所以，在欣賞活動中往往是兩三種欣賞形式綜合運用。

　　2.你怎么看待美術(shù)教學?

　　【參考答案】

　　美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。而美術(shù)課程的學習是學校進行美育的主要途徑，是發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力的的有效手段。所以美術(shù)教學中應(yīng)該發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)學生創(chuàng)造性的運用美術(shù)語言，激發(fā)創(chuàng)新精神。

　　第一，美術(shù)學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。美術(shù)課程追求人文性，所以在教學中要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，梳理正確的文化價值觀。

　　第二，教師應(yīng)以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、音樂等方式引導(dǎo)學生增強對形象的感受能力和想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

　　第三，引導(dǎo)學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活。藝術(shù)源于生活又高于生活，所以美術(shù)教學因該突出美術(shù)與生活的關(guān)系。通過觀察、體驗、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計和制作等美術(shù)教學活動，引導(dǎo)學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學生親近自然、融人社會、關(guān)受生命的情感態(tài)度與行為習慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識。

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