二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師組織游戲：PPT展示表現(xiàn)喜、怒、哀、樂(lè)不同情緒的圖片。教師每展示一張圖片，學(xué)生需要說(shuō)出它表示的情緒，并且做出相應(yīng)的表情。
學(xué)生初步感受一些情緒的分類和表現(xiàn)后，設(shè)置問(wèn)題：進(jìn)入青春期后，大家了解自己的情緒嗎?從而順勢(shì)引入新課《情緒面面觀》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
一、情緒的分類
教師組織活動(dòng)：將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位上臺(tái)來(lái)做出表現(xiàn)情緒的表情或是在黑板上畫出表現(xiàn)情緒的畫，臺(tái)下的同學(xué)猜臺(tái)上的同學(xué)表現(xiàn)的是哪一種情緒。表現(xiàn)出情緒最多的一組獲勝。
學(xué)生進(jìn)行完活動(dòng)，有了對(duì)于不同情緒的初步體驗(yàn)，教師提問(wèn)：通過(guò)這次活動(dòng)，你觀察到的最多的情緒是那些?
學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)回答，教師和學(xué)生一起總結(jié)：人的情緒是復(fù)雜多樣的，常見(jiàn)的基本情緒有：喜、怒、哀、懼等。
在學(xué)生了解了基本情緒后，教師緊接著進(jìn)行提問(wèn)：1.獲勝的小組現(xiàn)在是什么情緒?2.其他落后的小組是什么情緒?3.在比賽過(guò)程中，你的心情是怎樣的?
學(xué)生會(huì)回答出，獲勝的同學(xué)感到成績(jī)領(lǐng)先很高興;落后的小組的同學(xué)感覺(jué)很遺憾，還有些感到很內(nèi)疚。在比賽過(guò)程中，感到害怕、緊張、焦慮等。
通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)情緒的分類：人的情緒是復(fù)雜多樣的，除了常見(jiàn)的喜、怒、哀、懼等基本情緒，還有害羞、焦慮、厭惡和內(nèi)疚等復(fù)雜情緒。各種各樣的情緒豐富了我們的生活。
二、影響情緒的因素
過(guò)渡：了解了情緒有哪些類型，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)最近自己最開(kāi)心的事、最難過(guò)的事、最害怕的事、最生氣的事分別是什么?
學(xué)生回答，如生理期到了情緒低落;朗誦比賽獲得了一等獎(jiǎng)感到特別高興;父母答應(yīng)周末帶自己去迪士尼玩，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)諾言;放假要和朋友出門踏青，結(jié)果雷雨交加等等。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我們會(huì)有這樣的情緒?根據(jù)同學(xué)們分享的事情，分析影響情緒的因素。學(xué)生通過(guò)分析后回答，教師進(jìn)行總結(jié)：我們的情緒受多方面因素影響。例如，個(gè)人的生理周期、對(duì)某件事情的預(yù)期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。
三、情緒的作用
過(guò)渡：情緒受很多因素的影響，那么到底是生活影響情緒還是情緒影響生活呢?情緒會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生哪些影響呢?
PPT展示兩則案例：案例一：默默在一次考試中考砸了，試卷發(fā)下來(lái)之后他認(rèn)真的改正了錯(cuò)題，分析出錯(cuò)的原因，并把錯(cuò)誤記在了錯(cuò)題本上，心里也舒坦了很多。之后的幾天她吃得下、睡得著，學(xué)習(xí)勁頭很足。案例二：語(yǔ)文考試時(shí)。小沖因?yàn)榫o張很多題做不出來(lái)，一怒之下撕掉試卷，哭著走出了考場(chǎng)，之后的幾天他吃不下睡不著，精神恍惚，后來(lái)生病了。
設(shè)置問(wèn)題：結(jié)合之前自己分享的事情和這兩則案例，說(shuō)一說(shuō)情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響?
小組討論，派每組代表回答問(wèn)題，最后教師總結(jié)：情緒影響著我們的觀念和行動(dòng)。它可能激勵(lì)我們克服困難、努力向上，也可能讓我們因?yàn)槟硞�(gè)小小的挫敗而止步不前。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師講述一個(gè)小故事：一位粗心的醫(yī)生，將兩個(gè)病人的診斷報(bào)告弄錯(cuò)了。原本沒(méi)有癌癥傾向的病人因?yàn)殄e(cuò)誤的診斷報(bào)告，而極度的傷心、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩(wěn)定。沒(méi)過(guò)多久，就在醫(yī)院的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那位本應(yīng)有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒(méi)有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，心情變得愉悅，病情漸漸好轉(zhuǎn)。
故事講完后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)故事說(shuō)明了什么?給了他們什么啟示?
同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)后，教師總結(jié)：這個(gè)故事說(shuō)明情緒是一把雙刃劍，有積極作用，也有消極作用。并且得出啟示：生活中我們要保持良好的心態(tài)和情緒，凡事要看到積極的一面。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和收獲。
作業(yè)：1.必做題：選擇一種情緒，做一張“情緒卡片”，需要包括這種情緒的分類、表現(xiàn)、影響因素、作用等部分。
2.選做題：搜集和情緒有關(guān)的詩(shī)句，并摘抄下來(lái)。
【答辯題目解析】
1.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)如何理解情緒的分類。
【參考答案】
人的情緒主要分成兩類：包括基本情緒和復(fù)雜情緒。
人的情緒是復(fù)雜多樣的，除了常見(jiàn)的喜、怒、哀、懼等基本情緒，還有害羞、焦慮、厭惡和內(nèi)疚等復(fù)雜情緒。各種各樣的情緒豐富了我們的生活。
2.請(qǐng)你談一談初中思品課堂中情境教學(xué)法需要注意的問(wèn)題。
【參考答案】
(1)情境選擇的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生
應(yīng)該選擇那些學(xué)生感興趣、能理解、可想象的情境，在教學(xué)中呈現(xiàn)，才能引起學(xué)生注意，為教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)提供良好的條件。
(2)情境教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該有張力
教學(xué)情境一般都會(huì)設(shè)計(jì)一些存在沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生選擇。既然是選擇，就應(yīng)該允許學(xué)生作出自己獨(dú)立的判斷。如果問(wèn)題的提出沒(méi)有張力，學(xué)生只能進(jìn)行一種意境預(yù)設(shè)了的選擇，就不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的教育作用。
(3)情境選擇要注重時(shí)代性
這里所說(shuō)的時(shí)代性，主要是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡可能選擇當(dāng)下發(fā)生的、學(xué)生關(guān)注的事件、材料等，作為教學(xué)情境，展開(kāi)課堂教學(xué)。
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