初中音樂《踏雪尋梅》
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)音頻導(dǎo)入，引出新課
教師播放《鈴兒響叮當(dāng)》并提問：歌曲是哪個(gè)國(guó)家的作品?你在什么時(shí)候?qū)W的這首歌?(美國(guó)的《鈴兒響叮當(dāng)》，我們?cè)谟變簣@或者是小學(xué)的時(shí)候?qū)W過這首歌，圣誕節(jié)的時(shí)候大街小巷都會(huì)播放這首歌曲。)我們中國(guó)也有一首“鈴兒響叮當(dāng)”，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《踏雪尋梅》。
(二)新課教授，學(xué)唱歌曲
(1)欣賞歌曲
�、賹�(duì)比欣賞歌曲找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。(相同點(diǎn)：都有“響叮當(dāng)”，情緒都很歡快，不同點(diǎn)：音色不同、演唱形式不同，韻味不同)
�、谠俅涡蕾p歌曲，感受歌曲的情緒。(歌曲的情緒是歡快的，悠閑的，怡然自得。)
(2)練一練
①老師彈琴，學(xué)生分別學(xué)唱高、低聲部旋律。
�、诶蠋煆椙賹W(xué)生進(jìn)行二聲部合唱練習(xí)。
�、蹖W(xué)生正確的演唱。
(3)學(xué)唱第一部分：踏雪。
�、倮蠋煆椬喔枨谝徊糠值牡鸵舨糠郑瑢W(xué)生用“叮當(dāng)”來模仿。
�、趯W(xué)生根據(jù)老師的琴聲用碰鈴和木魚敲擊，為低聲部伴奏。
�、蹖W(xué)生分組表演：第一組模仿“叮當(dāng)”聲，第二聲部用碰鈴和木魚模仿鈴鐺的聲音。
�、軐W(xué)生演奏低聲部，教師演唱高聲部(感受活潑跳躍有趣的情緒)。
⑤學(xué)生跟琴學(xué)唱高聲部的樂譜，感受樂曲“響叮當(dāng)”的力度(驢子由遠(yuǎn)及近，我們的歌唱力度應(yīng)該越來越強(qiáng)，聲音越來越大)。
�、迣W(xué)生跟琴學(xué)唱高聲部的歌詞。師生評(píng)價(jià)：演唱時(shí)聲音歡快清脆、有跳躍性，四個(gè)鈴鐺由小及大的聲音表示，唱出由遠(yuǎn)及近的效果，表現(xiàn)出人們騎驢踏雪的興奮心情。
�、邔W(xué)生分組表演。
(4)學(xué)唱第二部分：尋梅
�、倮蠋熓痉陡呗暡康膬煞N不同唱法：一種歌唱很平，另一種很興奮。學(xué)生判斷。
�、诶蠋煆椙�，學(xué)生演唱高低聲部樂譜。
�、蹖W(xué)生填詞學(xué)唱。
�、軆陕暡亢铣�。
�、輰W(xué)生再次演唱第二部分。
(三)鞏固提高，合唱歌曲
(1)二聲部合唱：踏雪尋梅
①分別演唱高低聲部。
�、谠诶蠋熤笓]下，嘗試二聲部配合演唱，提醒高聲部為主旋律，低聲部為配合旋律。
③二聲部再次配合演唱。
(2)介紹作曲家
(四)課堂小節(jié)，作業(yè)設(shè)置
《踏雪尋梅》表現(xiàn)了一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。希望同學(xué)們熱愛生活，熱愛自然，有朝一日也去感受那大雪梅花的芳香。用純真的心發(fā)現(xiàn)自然之美、感受音樂之美，下課。
搜集關(guān)于“梅花”的作品。
【答辯題目解析】
1.簡(jiǎn)單介紹一下作曲家黃自?
【參考答案】
黃自先生是作曲家，音樂教育家，創(chuàng)作歌曲有《旗正飄飄》《抗敵歌》《長(zhǎng)恨歌》《花非花，霧非霧》等五十余首。他早期出國(guó)留學(xué)海外傳播了很多國(guó)外先進(jìn)的西洋的音樂文化帶回國(guó)內(nèi)，他培養(yǎng)了一批非常優(yōu)秀的民族音樂家，比如說他的得意門生劉雪庵先生就是其最為得意的弟子。
2.作為一名音樂老師，當(dāng)你在課堂上講授重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，有名學(xué)生卻在交頭接耳。請(qǐng)問你怎么解決這個(gè)問題的?
【參考答案】
作為一名音樂老師，維持課堂紀(jì)律、保證學(xué)生們集中注意力聽課，尤其是學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，是我的重要職責(zé)。因此，面對(duì)有學(xué)生注意力不集中、交頭接耳的狀況，我會(huì)立即思考解決辦法，讓該名學(xué)生將注意力集中在聽課上，并保證他能完整地學(xué)到我所講授的內(nèi)容。我主要會(huì)采取課上示意、課下交流的方式解決這個(gè)問題：
首先，課上示意。我會(huì)先將語調(diào)升高、暫停授課、眼神暗示、點(diǎn)名作答等方法提醒玩手機(jī)的同學(xué)，維護(hù)好學(xué)生尊嚴(yán)。
其次，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)生的注意力。我會(huì)合理安排音樂課教學(xué)時(shí)間，做到動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生帶著興趣在有張有弛的氛圍中學(xué)習(xí);
然后，課下交流。課余時(shí)間，我會(huì)以談心的方式，找該學(xué)生聊一聊。傾聽他對(duì)課程內(nèi)容的想法，檢驗(yàn)他的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)明確告訴他在音樂課堂上交頭接耳的不良影響，既耽誤自己聽課，又會(huì)對(duì)其他同學(xué)形成不良的暗示，相信他能意識(shí)到自己上課交頭接耳是一個(gè)擾亂課程秩序的行為，并且自覺主動(dòng)的改變自己的壞習(xí)慣。
最后，在日后的音樂教學(xué)活動(dòng)中多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，多關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮音樂潛能。
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