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　　一、什么是模擬上課(試講)?

　　“模擬上課”與“真實(shí)上課”的主要區(qū)別是沒有學(xué)生的直接參與，也就是說整個(gè)過程是教師在唱“獨(dú)角戲”，它要求要教師作好充分的預(yù)設(shè)并在相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)中巧妙過渡。跟說課相比，“模擬上課”它更側(cè)重于教師綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的反映，因此也更適合當(dāng)前的教改趨勢。

　　從中可以看出它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對象從客觀實(shí)體中直接抽象出來，具有省時(shí)的特點(diǎn)。

　　它把傳統(tǒng)的說課和上課合二為一、濃縮并結(jié)合、展現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)。所以說對教師的要求更高了。 模擬上課有這幾種形式：第一，“獨(dú)角戲”，這種形式都用在評比性活動(dòng)中，沒有“學(xué)生”只有教師，要求教師表演不同的角色，達(dá)到上課效果;第二“互動(dòng)式”，這種形式往往用在研討活動(dòng)中，這時(shí)聽課老師人人變成了“學(xué)生”，講課教師的提問，由聽課老師回答，有時(shí)為了達(dá)到教研探討的目的，這些“學(xué)生”會故意“刁難”老師，提出一些讓老師沒有考慮到的問題，從而“考驗(yàn)”上課老師的應(yīng)變能力，在模擬上課的過程中常常會有思維的火花閃現(xiàn)，同事之間針對一個(gè)問題會展開熱烈的討論，而這些問題都是平時(shí)上課經(jīng)常遇到的，所以就更有針對性。

　　二、模擬上課(試講)與說課的區(qū)別

　　說課要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。

　　我認(rèn)為模擬上課則是說課的延伸和補(bǔ)充，選取說課的教學(xué)流程這一部分把它具體化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來，更側(cè)重于它的實(shí)踐性，教師在模擬上課過程中模仿實(shí)際教學(xué)，但沒有學(xué)生的配合，需把40分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)在15分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來。

　　但模擬上課與說課中說的說教學(xué)流程有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是不能平均使力，應(yīng)抓住本節(jié)課自己認(rèn)為是比較亮點(diǎn)的或重難點(diǎn)的地方加以重點(diǎn)突破，詳細(xì)闡述。

　　三、如何使模擬上課(試講)的脫穎而出

　　1、要找準(zhǔn)身份。模擬上課沒有面對面的學(xué)生配合，完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動(dòng)有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評價(jià)當(dāng)、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì)，首先幽囚教師找準(zhǔn)身份，這是上好模擬課的關(guān)鍵，上課者是老師，評委是學(xué)生，重要的內(nèi)容可換位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用學(xué)生的語氣說出學(xué)生的。忌照本講解，目中無“生”。教師按照準(zhǔn)備好的教案按部就班講下去，沒有預(yù)設(shè)，沒有對話，自言自語，眼前沒有學(xué)生，心中更無學(xué)生。

　　這課堂是上給評委聽的，目的就是想在評委面前展現(xiàn)自己的教學(xué)才能——課堂為誰服務(wù)?試想，教學(xué)不面向?qū)W生，目中無“生”，你還會有好的教學(xué)效果嗎?

　　2、要有清晰、新穎的教學(xué)思路。 模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中，必須要體現(xiàn)新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)需直觀，問題要突出，幾個(gè)主要問題的解決過程要實(shí)效。

　　最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情，巧妙地抓學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)真實(shí)地模擬上課的片斷，重點(diǎn)要突出，理念要先進(jìn)。特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達(dá)到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價(jià)。忌面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。如果一堂課的容量太大了，但又要在一定時(shí)間內(nèi)完成，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得很倉促，沒有讓學(xué)生把內(nèi)容讀熟學(xué)透，都是蜻蜓點(diǎn)水，一晃而過。

　　3、要把握好時(shí)間，模擬上課的時(shí)間通常只有10分鐘左右，畫龍點(diǎn)晴，通常選精華部分來模擬，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效、實(shí)用的引入，開門見山也可以了。2至3分鐘引入后就馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學(xué)生獲得知識過程。

　　在短短的時(shí)間內(nèi)能夠深刻、生動(dòng)地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。

　　4、模擬上課時(shí)，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個(gè)老師精神狀態(tài)不錯(cuò)。然后你開始像正常上課那樣進(jìn)行，話不一定要多，但是每句話每個(gè)字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。

　　盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，而且不要有過多的口頭禪。課堂的生命是什么?

　　是情!是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂的激情。然而，在模擬課堂上，如果教師沒有一點(diǎn)感情，說話聲音很輕，語調(diào)平平淡淡，似乎是催眠曲。教師沒有感情，又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?死氣沉沉的課堂會有什么教學(xué)效果?

　　5、模擬上課最難處理的就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@時(shí)候沒有學(xué)生的配合，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢?

　　一般有兩種處理方法，一是教師模仿學(xué)生的說出學(xué)生的回答，二是用一個(gè)短停頓表現(xiàn)是學(xué)生的活動(dòng)，然后用教師自己的話來進(jìn)行后面的內(nèi)容。比較傾向第二種方法，因?yàn)檫@更符合模擬上課的要求。

　　第二種方法具體操作的時(shí)候，又分兩種情況，有的學(xué)生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，而有的內(nèi)容是要求學(xué)生給出的是課堂教學(xué)的重點(diǎn)或者是教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候教師就應(yīng)該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學(xué)們說的那樣，我們知道了……”比如：交流時(shí)該注意些什么?

　　交流時(shí)該怎么表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又該如何吸納別人的建議?有不同意見時(shí)該怎么辦?小組內(nèi)的分工怎樣……教師就是簡單地講一句：下面進(jìn)行小組討論吧。交流好了也是說一句：嗯，大家發(fā)言都很積極，很好!就這么匆匆而過，也沒有進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)然也沒什么引導(dǎo)和啟發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)，有名無實(shí)，形同虛設(shè)。

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