作為一名教師，是否合格的衡量標(biāo)準(zhǔn)里首條就是能夠上好課講好課，所以無論對于已經(jīng)走上教師崗位的人來說，還是具備資格即將邁向崗位的人亦或有這樣的夢想等待獲取成為教師的資格的人來說，無疑試講的能力都是不可忽視的!那對于我們并不陌生的試講大家又了解它多少，知道蘊含在它其中多少學(xué)問呢?下面是教師資格面試試講的一些要求：

　　一、要求試講導(dǎo)入精而準(zhǔn)

　　在我授課的經(jīng)歷中，帶過很多即將參加教師面試的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們其中很多人單單只知道一堂完整的課程是由四部曲構(gòu)成，卻常常把他們當(dāng)成了形式，沒有明白其這樣設(shè)計課堂，安排環(huán)節(jié)的目的意義所在。在教學(xué)四部曲中，導(dǎo)入是一堂課的開始，導(dǎo)入的作用主要就是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它不是主題，但卻是切入主題的開始，所以，導(dǎo)入部分禁忌長篇大論，要求精練準(zhǔn)確，新穎固然好但不要為了求新穎而與主題脫軌。如果把一次試講比做一個人的話，那么導(dǎo)入就是他的頭，好不好看第一印象都在臉上;內(nèi)容就是身子，這才是該大篇幅體現(xiàn)內(nèi)涵的地方。所以如果導(dǎo)入過長就會造成了“大頭兒子”現(xiàn)象。

　　二、要求試講中以學(xué)生為主體

　　在被應(yīng)試教育捆綁多年的背景下，我們常常忽略的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)不是給我們教師學(xué)的，更不是強迫的事兒，卻最終被我們這些教師角色搶占了主體�，F(xiàn)今，我國大力提倡素質(zhì)教育，要以學(xué)生為主體，這更應(yīng)該在試講中有所體現(xiàn)。課堂不是教師一個人的一言堂，要求讓學(xué)生參與進來，引導(dǎo)學(xué)生完成課程相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生們推動課程的發(fā)展。所以在試講的每一個細(xì)節(jié)中都要注意教師的引導(dǎo)角色。常常有些老師在試講中會出現(xiàn)這樣一句話“那有誰來告訴老師……”“那有誰來給老師回答一下……”這些字眼的細(xì)節(jié)就無疑暴漏了學(xué)生學(xué)習(xí)是給老師學(xué)的。所以試講一定要以學(xué)生為主體。

　　三、要求試講中教師語言流暢通俗易懂

　　作為一名教師，首先就要先去擁有教師資格證書才能報考這樣的崗位，但獲取教師資格證的前提就是要普通話過關(guān)。教師是傳道授業(yè)解惑的人，身正為范，所以教師的語言是否通暢，是否是普通話，是否同通俗易懂都是作為教師必須要對自己嚴(yán)格要求的。語言是溝通的橋梁，它是傳遞知識的媒介，它會直接影響著我們的授課質(zhì)量。尤其是中小學(xué)的教師，更要把難道東西清楚說，復(fù)雜的東西簡單說，用當(dāng)下兒童年齡特點認(rèn)知的水平的語言來與學(xué)生溝通講解，切忌用專業(yè)的角度專業(yè)的語言來衡量孩子的認(rèn)知水平。

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