摘要:自讀課是課堂教學(xué)的一種重要形式,F(xiàn)在,新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)還沒有對(duì)自讀課形成一種有效的教學(xué)模式。很多的語文教師對(duì)自讀課要么是上成閱讀課,要么是上成簡讀課,草草地把一篇文質(zhì)兼美的文章簡單地解讀。這樣,不僅沒有發(fā)揮教材作為例子的作用,更沒有讓學(xué)生受到良好的熏陶,這是對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的極大浪費(fèi)。筆者通過具體的實(shí)踐,試圖對(duì)自讀課的教學(xué)作一些探索,以便形成一種可供大家借鑒的模式,在介入的度上進(jìn)行了嘗試。
關(guān)鍵詞:自讀課介入的度自讀能力
于漪說:“語言文字是民族文化的地質(zhì)層,積淀了中華文化的精粹!比~圣陶先生說:“他們有個(gè)不二法門,就是熟讀名文,讀著讀著,自己頓悟。”每一冊(cè)語文書上都有數(shù)量不少的文章,閱讀性強(qiáng),人文性濃,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),分析文章的方法技巧,自讀強(qiáng)化,即為略讀課文。這樣,學(xué)生既受到民族文化的熏陶,又增加了語言的積累,自學(xué)能力也加強(qiáng)了,這便是自讀課。在自讀課中,教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生去分析、去強(qiáng)化,就是擺在我們教師面前的一個(gè)很大問題。自讀課,意味著學(xué)生在閱讀課上應(yīng)該自由地讀感悟、自信地讀感悟。一個(gè)“自”字,集中體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位,而“讀感悟”則是學(xué)生的主體作用在閱讀課上的獨(dú)特表現(xiàn),即學(xué)生每一次對(duì)文章的閱讀,都應(yīng)該是邊讀邊感,邊讀邊悟,讀中有感,讀中有悟!案小笔菍(duì)文本的感知和體驗(yàn),其中既是一個(gè)感情認(rèn)知的過程,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程;“悟”是對(duì)文本的領(lǐng)會(huì),既是一個(gè)理性認(rèn)知的過程,又是一個(gè)直覺頓悟的過程。因此,為了讓學(xué)生在深?yuàn)W些的地方能開竅,能領(lǐng)會(huì)感悟隱藏在文字背后的意義,我認(rèn)為教師應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),要適度適時(shí)地介入。
一、感知理解階段介入“引導(dǎo)”。葉圣陶說:“學(xué)習(xí)是老師指方向,學(xué)生找路走。”教師的作用是引導(dǎo),路還得由學(xué)生自己去走、去找。語文自讀課教學(xué)的整體感知和理解階段,如何讓學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容大意和賞析課文的精彩語段呢?其有效的方法是教師強(qiáng)調(diào)對(duì)話交融的引領(lǐng)。教學(xué)中教師既是引導(dǎo)者、啟迪者,又是組織者、聆聽者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在教《我的信念》時(shí),朗讀感知居里夫人是個(gè)怎么樣的人時(shí),我首先舉了一例。老師的這個(gè)規(guī)范示范,主要的方向是學(xué)生自己訓(xùn)練,即教師示范后讓學(xué)生多做、多表達(dá),以期舉一反三。在整個(gè)教學(xué)過程中,時(shí)時(shí)讓人感到課堂就是教師、學(xué)生、文本三者之間的交融和對(duì)語。教師在與學(xué)生對(duì)話中,早已將自己的感受、感悟、感情融于其中,不露痕跡,卻不忘引領(lǐng)。示范賞析精彩的語段,要引導(dǎo)學(xué)生緊扣文章中心,從修辭和描寫方法等語言特點(diǎn)入手,把握文章的內(nèi)容和作者的旨意。在教《我的信念》時(shí),叫學(xué)生選擇自己喜歡的語句時(shí),我也先作了示范:“一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員而且是一個(gè)小孩子,好像迷醉于神話故事一般,迷醉于大自然景色!边@句話用了比喻修辭,因?yàn)橹挥行『愕某撩院秃闷,才能?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,生動(dòng)形象地突出了居里夫人對(duì)科學(xué)的鐘愛,集中體現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)的精神。學(xué)生就在這樣示例的引導(dǎo)下,表達(dá)出自己對(duì)課文的感受,領(lǐng)會(huì)了對(duì)居里夫人在科學(xué)上的獻(xiàn)身精神。
二、在學(xué)生體驗(yàn)中介入“引發(fā)”。葉圣陶先生說過:“一篇文章,學(xué)生也能粗略地看懂,可是深?yuàn)W些的地方,隱藏在文字背后的意義,他們就未必能夠理會(huì)。老師必須在這些場合給學(xué)生指點(diǎn),只要三言兩語,不要啰哩啰嗦,能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做,學(xué)生看書讀書的能力自然就會(huì)提高!扒拜叺脑捊o我們?nèi)绾紊献宰x課,作了最明確的指出:在深?yuàn)W些的地方,以及隱藏在文字背后的意義作指點(diǎn)。要求:三言兩語。近期目標(biāo):讓學(xué)生開竅。長期目標(biāo):自然提高學(xué)生看書讀書的能力。語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)生在體驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的沖動(dòng)或欲望。語文教學(xué)的內(nèi)容是種動(dòng)態(tài)的,綜合的,有助于學(xué)生交流的資源。在教《我的信念》時(shí),最后一個(gè)環(huán)節(jié)“對(duì)話居里夫人”我把自己轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬永锓蛉舜鹩浾邌枴钡陌l(fā)言人、主持人,讓學(xué)生面對(duì)“居里夫人”時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛浾,再次引發(fā)學(xué)生對(duì)居里夫人光輝的人格魅力的思維碰撞。
三、在頭緒紛繁中介入“梳理”。閱讀是搜集和處理信息,認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,而梳理是處理信息的一種重要方法。在教《我的信念》時(shí),當(dāng)學(xué)生找出并用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)后,由于內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁,就必須將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理,這樣,舉一綱而萬目張,學(xué)生就比較容易理解。我在學(xué)生討論后將居里夫人的人格魅力進(jìn)行概括,明確告訴學(xué)生其人格魅力具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:科學(xué)研究的思想理念——探討真理,不圖財(cái)富,沉醉科學(xué);科學(xué)研究的環(huán)境——保持安寧,追求自由,珍惜時(shí)間;科學(xué)研究的態(tài)度——集中目標(biāo),樹立信心,堅(jiān)韌不拔,執(zhí)著勤奮。還有在“名句積累”這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是教學(xué)生學(xué)做讀書筆記。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生如果積累多了,就要分類整理。文言文自讀課文更需要我們指導(dǎo)學(xué)生整理,可以從以下方面整理:作者的有關(guān)情況,易錯(cuò)字音,關(guān)鍵詞語,一詞多義,通假字,古今異義,成語難句翻譯。
四、品味賞析階段介入“示范”。自讀課,意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,先讀后導(dǎo),先放后扶“的過程,這也是自讀課教學(xué)模式在時(shí)間序列上必然邏輯。
五、學(xué)生練習(xí)介入“控制”。學(xué)生知識(shí)的鞏固,技能的形成,必須要有具體落實(shí)的途徑,有效途徑是充分地練習(xí)。教師要保證教學(xué)要面向全體學(xué)生,就必須有效控制課堂訓(xùn)練的節(jié)奏,訓(xùn)練的層次,既要保證訓(xùn)練的有效性,又要防止節(jié)奏太慢,不要讓訓(xùn)練流于一種形式,使訓(xùn)練的效益性減弱。也要防止過于繁瑣,使學(xué)生知識(shí)得不到鞏固,偏離了自己設(shè)計(jì)的方向。
總之,只有教師主體的適時(shí)適度地介入,在自讀課中學(xué)生的主體性才能更好地發(fā)揮,語文課堂“雙主體”資源也才能得到充分發(fā)掘。這是一個(gè)值得廣大語文教師深入探討研究的問題,我只是拋磚引玉,希望共同探討!
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