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第五章 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　內(nèi)容簡介

　　本章主要考查教學(xué)設(shè)計(jì)的知識和能力，要求考生具有小學(xué)教案設(shè)計(jì)、小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動等基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識完成指定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計(jì)題的形式進(jìn)行考查，考生需重點(diǎn)掌握小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求，能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。

第二節(jié) 教案設(shè)計(jì)與編寫

　　高頻考點(diǎn)提要

　　1.教案的基本內(nèi)容;2.教案設(shè)計(jì)的類型;3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì);4.教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì);5.教學(xué)過程設(shè)計(jì);6.作業(yè)布置;7.板書設(shè)計(jì)。

　　高頻考點(diǎn)速記

　　一、教案的基本內(nèi)容與設(shè)計(jì)類型

　　(一)教案的基本內(nèi)容

　　一般說來說，教案包括以下幾個(gè)方面：

　　1.課題

　　課題即本課所授課的名稱。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面。

　　3.課型、課時(shí)

　　課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的教學(xué)的類型。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、錄像課等等。

　　課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。

　　4.教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。

　　5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

　　6.教學(xué)方法

　　教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。

　　7.教具

　　教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。

　　8.教學(xué)過程

　　教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學(xué)過程是整個(gè)教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程要做到各個(gè)環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

　　9.作業(yè)布置

　　布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。

　　10.板書設(shè)計(jì)

　　板書是教師要在黑板上配合教授，運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

　　(二)教案設(shè)計(jì)的類型

　　根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和聽課者的實(shí)際情況，針對課題或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指聽課者在課程總結(jié)時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

　　新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)部分，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　1.知識與技能目標(biāo)

　　主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識;獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

　　過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。

　　方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)的陳述

　　1.行為目標(biāo)的陳述

　　行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為，它強(qiáng)調(diào)用可觀察、可測量的外顯行為來確切地描述教學(xué)目標(biāo)。下面以“abcd”模式為例加以說明。該方法認(rèn)為明確的行為目標(biāo)主要包含四個(gè)要素：

　　(1)教學(xué)對象(audience)

　　是指學(xué)習(xí)者，即行為的主體，行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。規(guī)范的行為目標(biāo)的開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該……”，書寫時(shí)可以省略，但目標(biāo)必須是針對特定的學(xué)習(xí)者而提出的。

　　(2)行為(behaviour)

　　指學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)能完成的行為，它是目標(biāo)中最基本的成分。行為應(yīng)該用明確的行為動詞來描述，例如：對學(xué)習(xí)新教材的描述一般使用“學(xué)習(xí)……初步掌握……建立……概念”。這里的“學(xué)習(xí)”“初步掌握”的涵義是指學(xué)生基本完成了對技術(shù)學(xué)習(xí)的泛化期的過渡。對復(fù)習(xí)舊教材的描述一般使用“復(fù)習(xí)……改進(jìn)……提高……進(jìn)一步提高”。這里的“復(fù)習(xí)…‘改進(jìn)”的基本涵義是指學(xué)生初步完成了技術(shù)學(xué)習(xí)的分化期的過渡�！疤岣摺M(jìn)一步提高”的基本涵義是指學(xué)生基本完成了對技術(shù)學(xué)習(xí)向熟練掌握的過渡。對發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和提高身體機(jī)能方面的描述一般使用“發(fā)展……增強(qiáng)……提高……促進(jìn)……”。對思想品德方面的描述一般使用“培養(yǎng)……加強(qiáng)……發(fā)揚(yáng)……調(diào)動……”。

　　(3)條件(pondifions)

　　指學(xué)生行為發(fā)生的條件，即評定學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素(包括環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時(shí)間、問題明確性等因素)。例如，在×××?xí)r間內(nèi)，能獨(dú)立完成××動作;在提供××資料的情況下，能編制一個(gè)游戲，等等。

　　(4)標(biāo)準(zhǔn)(degree)

　　指評定行為的最低依據(jù)，或?qū)W生對目標(biāo)所達(dá)到的最低水準(zhǔn)，包括完成行為的時(shí)間限制;完成行為的準(zhǔn)確性;完成行為的成功特征。

　　實(shí)例：《桂林山水》的知識與技能目標(biāo)描述為“認(rèn)識8個(gè)生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫‘無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”’等詞語。該目標(biāo)的行為即“識字，寫字”，主體是學(xué)生，這樣便于教師確定學(xué)生是否達(dá)成了預(yù)定知識與技能目標(biāo)。

　　2.內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)的陳述內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)著重指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的教學(xué)目標(biāo)，既反映學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理變化，也反映學(xué)習(xí)的外顯行為變化結(jié)果，特別適用于描述情感、能力領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分組成。第一部分為基本的教學(xué)目標(biāo)，即用一個(gè)動詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部心理變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，列出具體行為樣例，即學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映其內(nèi)在心理變化的外顯行為。

　　實(shí)例：“理解兩位數(shù)加法的算理。能口算簡單的兩位數(shù)加法，并能正確筆算所給出的兩位數(shù)加法題”。其中，“理解兩位數(shù)加法的算理”描述了學(xué)生的內(nèi)部心理狀態(tài)，而“能口算簡單的兩位數(shù)加法，并能正確筆算所給出的兩位數(shù)加法題”描述了學(xué)生預(yù)期的外顯行為變化。

　　3.表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述

　　在表現(xiàn)性目標(biāo)中，教師重在明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參與和經(jīng)歷的活動情境，描述學(xué)生在活動中應(yīng)表現(xiàn)出來的行為和態(tài)度，但不規(guī)定學(xué)生將會在這種活動中具體習(xí)得什么，不同的學(xué)生在此活動中允許有不同的習(xí)得結(jié)果，一般來說，在涉及復(fù)雜的智力性活動時(shí)常用表現(xiàn)性目標(biāo)表述。

　　表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方法為：先說明學(xué)生參與的是什么樣的活動或情境;然后，選用某一目標(biāo)水平下恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~，明確其相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，兩者構(gòu)成動賓短語來陳述。

　　常見的表現(xiàn)形式類似于“在……活動中，學(xué)生感受………”“在……過程中，學(xué)生體驗(yàn)………”“在……情境下，學(xué)生討論……”等。

　　實(shí)例：將“6～10的認(rèn)識和加減法”課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之一陳述為：“在運(yùn)用已學(xué)知識解決問題的過程中，能進(jìn)行簡單思考，體驗(yàn)算法多樣性�！痹陉愂鲋校攸c(diǎn)指出了學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的具體情境，即“在運(yùn)用已學(xué)知識解決問題的過程中”。但至于用什么方式和途徑去解決問題，解決問題過程中的表現(xiàn)方式和表現(xiàn)水平，以及從中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)深淺等各種“際遇”，則允許每位學(xué)生有不同的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開放性.

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)重難點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系

　　教學(xué)重點(diǎn)，是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷或在整個(gè)知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)不一定是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一定是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　(二)確定教學(xué)重難點(diǎn)的方法

　　1.地位作用分析法

　　根據(jù)重點(diǎn)的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學(xué)重點(diǎn)。

　　2.課題分析法

　　很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題(課題)來確定教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3.例題、習(xí)題分析法

　　重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運(yùn)用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例題、習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點(diǎn)。

　　4.學(xué)情分析法

　　學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗(yàn)分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.課堂導(dǎo)入的含義

　　課堂導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。

　　2.課堂導(dǎo)入的方法

　　(1)直觀導(dǎo)入

　�、賹�(shí)物、教具演示法

　　②實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法

　�、垡暵爩�(dǎo)入法

　　利用現(xiàn)有的綜合媒體，截獲多媒體信息導(dǎo)人課堂。

　　(2)設(shè)疑導(dǎo)入

　　課堂的導(dǎo)入，教師一定要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)，巧妙設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究思維，為整堂課的成功奠定基礎(chǔ)。

　　①提問析題法

　�、谝耘f引新法

　　③懸念導(dǎo)入法

　　(3)趣味導(dǎo)入

　�、俟适�、事例導(dǎo)入法

　　②游戲、活動導(dǎo)人法

　　③歌謠、謎語導(dǎo)入法

　　(4)目標(biāo)展示導(dǎo)入

　　目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)、直切主題。一開始講課，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)人二

　　(二)新課講授

　　課堂講授是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)行為方式。在課堂中講述現(xiàn)象與過程、講解概念與規(guī)律、講讀教材與資料、講演明理與移情等統(tǒng)稱講授。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　在新課講授總結(jié)以后，選擇或者編制一些與教學(xué)內(nèi)容吻合的、有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識，并通過練習(xí)學(xué)會應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。

　　(四)課堂總結(jié)

　　1.課堂總結(jié)的類型

　　通常的課堂總結(jié)主要有兩種形式，即封閉型總結(jié)和開放型總結(jié)。

　　2.課堂總結(jié)的方法

　　(1)系統(tǒng)歸納

　　(2)比較異同

　　(3)集中小結(jié)

　　(4)領(lǐng)悟主題

　　五、作業(yè)布置

　　作業(yè)的布置，是教師的教學(xué)思想與教育機(jī)智的體現(xiàn)，其容量和難易程度都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，教師要全面思考、精心設(shè)計(jì)，不能草草了事。

　　作業(yè)的布置要遵循以下原則：

　　1.目的性

　　2.針對性

　　3.趣味性

　　4.層次性

　　5.多樣性

　　6.開放性

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)板書是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要，配合語言、多媒體等，運(yùn)用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書是教師必備的基本教學(xué)技能。

　　1.脈絡(luò)式板書

　　2.提綱式板書

　　3.圖表式板書

　　4.點(diǎn)睛式板書

　　5.對比式板書

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