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2018教師資格證小學(xué)教育知識(shí)點(diǎn):班級(jí)管理

來源:考試吧 2018-05-08 9:40:12 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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第三章 班級(jí)管理

  內(nèi)容簡(jiǎn)介

  本章主要考查管理班級(jí)的知識(shí)和能力,要求考生具有小學(xué)班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)組織,以及與學(xué)生、家長、社區(qū)等溝通的知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)設(shè)計(jì)和組織班級(jí)管理活動(dòng)。本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題和材料分析題的形式進(jìn)行考查,考生需重點(diǎn)掌握小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑和方法,能夠針對(duì)班級(jí)實(shí)際和小學(xué)生特點(diǎn),分析班級(jí)日常管理中的現(xiàn)象和問題,能夠整合各種教育資源,組織有效的班隊(duì)活動(dòng),促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

第一節(jié) 班級(jí)與班級(jí)管理

  高頻考點(diǎn)提要

  1.班集體的發(fā)展階段;2.班集體的基本特征;3.班級(jí)管理的內(nèi)容;4.班級(jí)管理的模式;5.班級(jí)管理的原則;6.班級(jí)管理的方法;7.班級(jí)管理中的問題及應(yīng)對(duì);8.班級(jí)突發(fā)事件的處理。

  高頻考點(diǎn)速記

  一、班級(jí)的概念

  班級(jí)是由教師和學(xué)生共同組成的,在學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境,同時(shí)也是其實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的重要場(chǎng)所。

  最早使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。

  [page]  二、班集體的形成與發(fā)展

  (一)班集體的發(fā)展階段

  班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程,一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成,一般要經(jīng)過如下過程:

  1.組建階段

  這一階段學(xué)生初進(jìn)學(xué)校,全體學(xué)生盡管在形式上同屬一個(gè)班級(jí),實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體。班集體靠教師組織指揮,靠行政手段組織班級(jí)。班集體的目的任務(wù)都來自教師個(gè)體自身要求。

  2.形成階段

  這一階段同學(xué)之間開始相互了解,在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下,涌現(xiàn)出了一批積極分子,班集體有了核心人物,開始協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作。但是,班級(jí)離不開班主任的組織指揮,正確的輿論與良好班風(fēng)也尚未形成。

  3.發(fā)展階段

  這一階段班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部,多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要,也無需外在監(jiān)督,已能自我管理和教育。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。大家勤奮學(xué)習(xí),各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)良好。

  4.成熟階段

  這一階段是班集體趨向成熟的時(shí)期,集體的特征得到充分的體現(xiàn),并為集體成員所內(nèi)化,全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體,整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍,學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng),并使自己的個(gè)性特長得到發(fā)展。

  (二)班集體的基本特征

  一個(gè)成熟的班集體,一般具備以下基本特征:

  1.共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)共同的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力,是班集體形成的基礎(chǔ)條件。

  2.健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體包括班委會(huì)、小組長和各學(xué)科代表,以及班級(jí)團(tuán)隊(duì)組織等。團(tuán)結(jié)有力的班干部是組織實(shí)施班級(jí)活動(dòng)的重要保證力量。

  3.嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度

  健全的集體還受到相應(yīng)的規(guī)章制度的約束,并把取得集體成員認(rèn)同的、為大家自覺遵守的行為準(zhǔn)則作為完成共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保證。

  4.健康的輿論和良好的班風(fēng)

  班風(fēng)是班級(jí)中多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共同思想和行為傾向,包含情緒狀態(tài)、言行習(xí)慣、道德面貌等,它是經(jīng)過一定時(shí)間的相互影響而逐漸形成的,是班集體形成的重要標(biāo)志。

  5.學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展

  班集體的形成雖然強(qiáng)調(diào)共同的奮斗目標(biāo)和集體的規(guī)章制度,但并非以壓制學(xué)生的個(gè)性為代價(jià)。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生一定會(huì)有不同的興趣愛好,也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方式和審美情趣,必然也有不同的人生目標(biāo)與理想追求。

  [page]  三、班級(jí)管理概述

  (一)班級(jí)管理的概念

  班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生.對(duì)班級(jí)中的各種資源(人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息)進(jìn)行計(jì)劃,組織、協(xié)調(diào)、控制,以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。

  班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng),體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)。這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種資源,主要對(duì)象是學(xué)生,管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。

  (二)班級(jí)管理的內(nèi)容

  1.班級(jí)組織的建設(shè)

  班級(jí)組織建設(shè)主要包括班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立和班級(jí)組織規(guī)范體系的建立。其中班級(jí)組織機(jī)構(gòu)分為班委會(huì)制度、值周班長制、建立各種類型的小組、班級(jí)學(xué)生會(huì)議制度;班級(jí)組織規(guī)范體系的建立包括班級(jí)組織制度、行為規(guī)范、集體輿論和班風(fēng)。班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育。

  2.班級(jí)日常管理

  班級(jí)日常管理的內(nèi)容包括思想管理、紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)常規(guī)管理等內(nèi)容。思想管理是指對(duì)學(xué)生的基本思想進(jìn)行引導(dǎo)、教育和規(guī)范。紀(jì)律管理是班級(jí)常規(guī)管理中最重要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)常規(guī)管理包括學(xué)習(xí)態(tài)度的管理及教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的常規(guī)管理。

  3.班級(jí)活動(dòng)的管理

  班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分,是班級(jí)教育的重要形式,也是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。班級(jí)的教育管理是通過各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,組織開展相關(guān)活動(dòng)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。

  4.班級(jí)教育力量的管理

  班級(jí)的主要管理者是班主任。班級(jí)教育力量的管理主要是指班主任對(duì)影響班級(jí)發(fā)展的各種教育力量的協(xié)調(diào),主要包括學(xué)校教育力量、家庭教育力量以及社會(huì)教育力量。

  四、班級(jí)管理的模式

  (一)常規(guī)管理

  常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。

  (二)平行管理

  平行管理是指班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。他認(rèn)為教師要影響個(gè)別學(xué)生,首先要影響學(xué)生所在的這個(gè)班級(jí),然后通過學(xué)生集體與教師一起去影響每個(gè)學(xué)生。

  (三)民主管理

  民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級(jí)管理的一種管理方法。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的過程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量,使每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。

  (四)目標(biāo)管理

  目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

  [page]  五、班級(jí)管理的原則

  班級(jí)管理原則是班級(jí)管理者組織全班學(xué)生,參與學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體、社交等多項(xiàng)教育與管理活動(dòng),有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)準(zhǔn)則。這是對(duì)班主任及任課教師組織班級(jí)活動(dòng)、處理班級(jí)事務(wù)的基本要求。

  (一)方向性原則

  方向性原則就是指班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向,用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。這是班級(jí)工作受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制約的客觀規(guī)律的反映,也是我國社會(huì)主義教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)及其特點(diǎn)所決定的。

  (二)全面管理原則

  學(xué)生管理與一般管理活動(dòng)相比有其獨(dú)特性,它要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。因此,學(xué)生管理必須面向全體,從整體著眼。

  (三)自主參與原則

  自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理,發(fā)揮其主體作用。學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng),他們是班級(jí)的被管理者,也是管理者,一旦他們真正參與管理,班級(jí)管理效率將成倍提高,班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。

  (四)教管結(jié)合原則

  教管結(jié)合原則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說,就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo),耐心教育,又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生,約束其行為,實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。只有這樣,才能獲得教育的實(shí)際效果。

  (五)全員激勵(lì)原則

  全員激勵(lì)原則,是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能,實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。

  (六)平行管理原則

  所謂平行管理原則,是指管理者既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人,又通過對(duì)個(gè)人的直接影響去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來,以收到更好的管理效果。

  堅(jiān)持平行管理原則應(yīng)遵循如下要求:第一,要組織、建立好的班集體。第二,要善于發(fā)揮班集體的教育作用。第三,要加強(qiáng)個(gè)別教育。

  六、班級(jí)管理的方法

  (一)調(diào)查研究法

  調(diào)查研究法是班級(jí)教育管理者了解班級(jí)學(xué)生和班級(jí)整體情況,把握班級(jí)特點(diǎn),解決班級(jí)教育管理問題的方法。

  (二)目標(biāo)管理法

  目標(biāo)管理法是班級(jí)教育管理者和班級(jí)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求、學(xué)校任務(wù)和班級(jí)實(shí)際情況,共同規(guī)劃班級(jí)或個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo),并將目標(biāo)分解成一定的層次,逐級(jí)落實(shí),通過采取一定的措施,努力使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理方法。

  (三)情境感染法

  情境感染法是班級(jí)教育管理者利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境,以境育情,使學(xué)生在情感上受到感染的方法。

  (四)規(guī)范制約法

  規(guī)范制約法是用規(guī)范、制度等約束學(xué)生行為,促使學(xué)生逐步形成良好行為習(xí)慣的方法。

  (五)輿論影響法

  輿論影響法是班級(jí)教育管理者通過健康向上的集體輿論,形成積極的、濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境氛圍,從而對(duì)身處其中的每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響的方法。健康的班級(jí)輿論是良好班集體形成的重要標(biāo)志之一。

  (六)心理疏導(dǎo)法

  心理疏導(dǎo)法是班級(jí)教育管理者運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)、方法,對(duì)學(xué)生給予輔導(dǎo)、疏導(dǎo)或進(jìn)行溝通,解開學(xué)生心理癥結(jié),使學(xué)生保持心理平衡,促進(jìn)其心理發(fā)展的方法。

  心理疏導(dǎo)法的常用方式有心理換位法、宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法三種。

  (七)行為訓(xùn)練法

  行為訓(xùn)練法是指在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中,班級(jí)教育管理者運(yùn)用心理學(xué)的行為改變技術(shù)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行矯正,使其知行統(tǒng)一,形成良好的行為習(xí)慣的方法。

  七、班級(jí)管理中的問題及應(yīng)對(duì)

  (一)班級(jí)管理中的問題

  1.班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型

  2.班級(jí)管理制度缺乏活力,學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低

  (二)班級(jí)管理問題的應(yīng)對(duì)策略

  解決我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題,必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制,尊重學(xué)生的人格和主體性,發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁意識(shí),強(qiáng)調(diào)師生合作、學(xué)生之間的合作。

  1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的

  學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中,班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng),滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。

  2.確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

  發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心,建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制,確保學(xué)生的持久發(fā)展。

  3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

  要實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制,讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì),并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn),是將以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我教育的過程,即把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體。

  八、班級(jí)突發(fā)事件的處理

  班級(jí)突發(fā)事件是班級(jí)中突然發(fā)生的、教師預(yù)料不到的事情,也稱偶發(fā)事件。

  (一)小學(xué)班級(jí)突發(fā)事件的類型

  1.成員間的分歧

  2.打架斗毆

  3.頂撞

  4.惡作劇

  (二)班級(jí)突發(fā)事件處理的原則

  1.教育性原則

  教師在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長為目的。班主任要本著教育從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神,實(shí)事求是地分析問題,找出問題的癥結(jié),并對(duì)方方面面的原因進(jìn)行全面的分析和判斷,盡量做到公正、公平,才能夠使學(xué)生真正受到教育,達(dá)到懲前毖后、治病救人的目的。

  2.客觀性原則

  教師在處理問題時(shí),要避免“定勢(shì)思維”的影響,充分調(diào)查、了解事實(shí)的真相,公平公正地分析和處理問題,客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,避免因?yàn)樽约旱闹饔^隨意導(dǎo)致處理問題不公,不能偏心,不能以老眼光看人,以勢(shì)壓人.那樣只會(huì)降低班主任在學(xué)生心巾的威信,從而影響到學(xué)生的成長和發(fā)展,使其越錯(cuò)越遠(yuǎn)。

  3.有效性原則

  教師在處理突發(fā)事件時(shí)要講究效果。班主任處理突發(fā)事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何,要用“育人”的態(tài)度去看事件,用發(fā)展的眼光去看學(xué)生,無論什么事都應(yīng)持一分為二的觀點(diǎn),既看到消極不利的一面,同時(shí)又看到有利的、積極的一面。

  4.可接受原則

  教師對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受,處理不能強(qiáng)加于人,不能流于形式。要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,進(jìn)而積極加以改正。

  5.冷處理原則

  教師在處理突發(fā)事件時(shí),保持冷靜、公平、寬容的心態(tài),那么處理事件就會(huì)順利得多。對(duì)于有些突發(fā)事件,教師不應(yīng)急于表態(tài),急于下結(jié)論,而應(yīng)冷靜地觀察一段,待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。但是“冷處理”不是不處理,也不是拖到不能再拖時(shí)再處理,而是先進(jìn)行正常的活動(dòng),等活動(dòng)結(jié)束后再處理。

  (三)班級(jí)突發(fā)事件處理的方法

  1.沉著冷靜面對(duì)

  這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。

  2.機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)

  要盡可能地平息事端,使當(dāng)事人冷靜,為思考進(jìn)一步解決問題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題,暫避鋒芒”“冷處理”等方法。

  3.公平民主處理

  處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí),教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù),依法秉公辦事,要有民主意識(shí),不偏袒班干部和優(yōu)生,也不以老眼光看人,貶低“差生”。

  4.善于總結(jié)引導(dǎo)

  把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生分析問題,尋找解決問題的辦法,維護(hù)學(xué)生自尊心。

 

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