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第六章 教學實施

第三節(jié) 教學原則

　　命題點一 教學原則概述

　　教學原則是有效地進行教學必須遵循的基本要求。貫徹教學原則，正確處理教學過程中的各種矛盾，能夠為各種矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設條件。

命題點二 主要的教學原則及其運用

　　目前，我國中小學常用的基本教學原則主要有以下六條。

　　(一)直觀性原則

　　1.基本含義

　　直觀性原則是指教師在教學活動中，應當運用多種直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性認識，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻地理解概念和原理。

　　這一原則是根據(jù)人類的認識規(guī)律、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律提出來的，也是由中小學學生的年齡特征所決定的。

　　2.貫徹此原則的基本要求

　　①要正確選擇直觀教具和手段。直觀教育種類繁多，一般分為三類：實物直觀、模象直觀和語言直觀。

　�、谥庇^教具的演示要與語言講解結合起來。

　　③要重視運用語言直觀。

　　(二)啟發(fā)性原則

　　1.基本含義

　　啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

　　啟發(fā)性原則是在吸取中外教育遺產(chǎn)的基礎上提出的。啟發(fā)性教學原則既是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學中的反映，同時又是由我國教育目的所決定的。

　　2.貫徹此原則的基本要求

　�、俳處煹闹v授應“少而精”，給學生留出思考的空間。

　�、谡{(diào)動學生學習的主動性。

　�、墼O置問題情境，使學生處于積極思維的狀態(tài)。

　�、芘囵B(yǎng)學生良好的思維方法，使學生學會思考。

　　(三)鞏固性原則

　　1.基本含義

　　鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生牢固、熟練地掌握所學的知識和技能，并在需要的時候能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來。

　　鞏固性原則是對中外教育經(jīng)驗的總結，是由學生認識活動的規(guī)律所決定的。

　　2.貫徹此原則的基本要求

　�、僭诶斫獾幕A上鞏固。

　�、谧ズ脤W生的復習環(huán)節(jié)和運用環(huán)節(jié)。

　�、劢虒W生復習和記憶的方法。

　　(四)循序漸進原則

　　1.基本含義

　　循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識，能力得到充分的發(fā)展。

　　循序漸進原則是對中外教育遺產(chǎn)的總結，是由學生認識活動的規(guī)律和教材本身的邏輯體系決定的。

　　2.貫徹此原則的基本要求

　　①按照教材的系統(tǒng)性進行教學。

　　②在注意系統(tǒng)性的同時要抓住重點和難點進行教學。

　　③教學要符合學生認識規(guī)律，由已知到未知，由具體到抽象。

　　(五)因材施教原則

　　1.基本含義

　　因材施教原則是指教師在教學中，要從學生的個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，關注學生的不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，建立學習困難學生的幫助機制和改進優(yōu)異學生的培養(yǎng)方式。因材施教的教學原則是對我國優(yōu)秀教育經(jīng)驗的總結。它是由學生身心發(fā)展的個體差異性和我國的教育目的中個性發(fā)展的要求所決定的。

　　2.貫徹此原則的要求

　　(1)了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎。

　　(2)運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生特長。

　　(六)理論聯(lián)系實際原則

　　1.基本含義

　　理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生聯(lián)系實際來理解和掌握知識，并且引導他們運用所學知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

　　這一原則是由認識的規(guī)律和我國社會主義教育的目的所決定的。

　　2.貫徹此原則的基本要求

　　①重視書本知識的教學，使學生掌握理論知識。

　�、谠诶碚撝R的教學過程中注重聯(lián)系實際。

　　③加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)運用知識的能力。

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