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第四章 學(xué)科知識

第二節(jié) 小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)

　　命題點一 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義與目標(biāo)

　　小學(xué)新課標(biāo)提出的“綜合性學(xué)習(xí)”是指語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，并且強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系，具有綜合性、實踐性、自主性、開放性等特征。

　　小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義，首先體現(xiàn)在由過去語文教學(xué)“過分強調(diào)學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向強調(diào)“學(xué)科知識、社會生活、學(xué)生經(jīng)驗”的整合，以及學(xué)科之間的滲透。綜合性學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而必須走出教室、走出課堂，走向?qū)W校、走向家庭、走向社會、走向自然，真正體現(xiàn)了“生活即語文，語文即生活”的大語文觀。其次，重視體驗。這一板塊目標(biāo)和其他部分不一樣，幾乎都不是追求某種“達成度”，而是重視過程，重視參與，希望通過學(xué)習(xí)過程，獲得對探究方法的體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)個性、人格，提高語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)課程資源意識。語文學(xué)科的課程資源是很豐富的，自然山水、人文景觀都可以成為課程資源。

　　通過綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)利用資源的意識，學(xué)生在日常生活中的所見所聞都可以用作學(xué)習(xí)語文的資源。

　　命題點二 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與實施

　　(一)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)

　　綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)該考慮整個小學(xué)語文教材的編排體系和選材內(nèi)容，考慮語文學(xué)習(xí)與優(yōu)秀的語言文化的結(jié)合，考慮語文學(xué)習(xí)與生活、自然、社會等的結(jié)合，考慮小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗、生活閱歷等。

　　1.根據(jù)教材開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教材主題，往往涉及人類文化的方方面面，包括自然、社會、歷史、地理、藝術(shù)等。教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點、空白點，于平常處見不平常，就文章的主題、內(nèi)容、形式和涉及其他領(lǐng)域的內(nèi)容等加以整合，設(shè)計合理有效的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2.根據(jù)學(xué)生生活開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　生活中處處有語文。語文和生活、和生活中體現(xiàn)的各種文化現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，也更具有實踐機會，這就為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)實踐性，就是強調(diào)要突出語文學(xué)習(xí)和社會生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生走進生活、走進大自然、走進社會，要求學(xué)生參與到社會實踐的各項活動中去，在動手做、實地考察、科學(xué)實驗、采風(fēng)體驗、藝術(shù)創(chuàng)作等一系列的活動中觀察生活，體悟人生。

　　3.根據(jù)社會、自然等文化姿源開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　豐富的文化內(nèi)涵都可以成為語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。各地的奇聞趣事、風(fēng)俗人情、各種物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化、歷史名人、地理風(fēng)貌等，都能讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言，都可以被有心的教師融入教學(xué)之中，經(jīng)過整合，成為有價值的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(二)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施

　　1.準(zhǔn)備階段

　　這一階段主要是教師和學(xué)生在共同確定綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)的方式方法，確定組織形式，進行人員分組分工等。

　　綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作，還應(yīng)注意其層次性。同樣一個內(nèi)容，不同學(xué)段學(xué)生來學(xué)習(xí)，應(yīng)該有不同的目標(biāo)、任務(wù)和要求。人員分工要恰當(dāng)，要注意層次性和合作性，在分組時，應(yīng)該綜合考慮學(xué)習(xí)小組構(gòu)成人員的知識面、特長、性格、家庭環(huán)境等因素，同時每個人都應(yīng)該有明確任務(wù)。組織形式可以包括以班級為單位、以小組為單位或其他多種不同單位的整合。

　　2.開展階段

　　這一階段主要是制定小組工作目標(biāo)和計劃，通過各種途徑和方法獲取間接資料和直接經(jīng)驗，形成感性的認(rèn)識和理性的理解，提高各種能力獲取資料和信息的方法，一般包括網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書報刊查閱、動手實踐、藝術(shù)表演、專項研究、勘察設(shè)計、社會調(diào)查、深度訪談、數(shù)據(jù)分析等方法。

　　在學(xué)習(xí)中，要注意各種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，使之互相補充、互相印證。

　　3.總結(jié)展示階段

　　總結(jié)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)獲得的知識、提升的能力，也可以是參與學(xué)習(xí)者的態(tài)度與情感體驗。展示的方式可以包括書面文字類(研究報告、研究論文、調(diào)查報告、研究筆記、客觀性資料的收集、學(xué)習(xí)筆記、訪談記錄、課題登記表、發(fā)言提綱、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等)，口頭表述類(成果報告會、論文答辯會、主題演講、小品表演等)，實踐制作類(小型展覽、成果投放、實物成果、照片等)。

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