二、知識與技能的學(xué)習(xí)

　　(一)知識的學(xué)習(xí)

　　1.知識的類型

　　(1)根據(jù)知識的概括水平及認(rèn)識深度的不同。把知識分為感性知識和理性知識

　　(2)根據(jù)知識的概括水平劃分為具體知識和抽象知識

　　(3)根據(jù)知識的功能劃分為陳述性知識和程序性知識

　　2.知識學(xué)習(xí)的種類

　　(1)根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

　　(2)根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)

　　3.知識學(xué)習(xí)的過程

　　(1)陳述性知識學(xué)習(xí)的一般過程

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認(rèn)為，從教學(xué)實(shí)際過程看，陳述性知識學(xué)習(xí)知識的過程可分為知識的理解、鞏固和應(yīng)用三個彼此相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的階段。

　　①知識的理解

　　知識的理解一般是通過對教材的直觀和概括化完成的。

　　②知識的鞏固

　　知識的鞏同是指個體通過識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)等方式對已經(jīng)理解了的知識進(jìn)行長久的保存，是在頭腦中積累和保持個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。

　　③知識的應(yīng)用

　　知識的應(yīng)用就是將所學(xué)的知識靈活、有效地運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去解決相關(guān)問題。

　　(2)程序性知識學(xué)習(xí)的一般過程

　　即從陳述性知識轉(zhuǎn)化為自動化的技能的過程。它主要由三個階段構(gòu)成：①陳述性階段;②程序性階段;③自動化階段。

　　4.概念的理解與教學(xué)

　　(1)概念獲得

　　概念獲得，實(shí)質(zhì)上就是理解一類事物的共同關(guān)鍵特征。個體獲得概念的兩種基本形式是：概念形成和概念同化。

　　(2)概念的學(xué)習(xí)和教學(xué)

　�、俑拍罱虒W(xué)的兩種方法

　　第一，從例子到規(guī)則。

　　第二，從規(guī)則到例子。

　�、诟拍罱虒W(xué)的具體方法

　　第一，以準(zhǔn)確的語言明確揭示概念的本質(zhì)。

　　第二，突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征。

　　第三，正例與反例的辨別。

　　第四，運(yùn)用變式。

　　第五，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比較。

　　(二)技能的學(xué)習(xí)

　　1.技能概述

　　(1)技能的含義

　　所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。

　　(2)技能的種類

　　根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，通常把技能分為操作技能和心智技能。

　　操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。

　　心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

　　2.操作技能的形成與培養(yǎng)

　　(1)操作技能的形成階段

　�、俨僮鞫ㄏ颍阂卜Q作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

　�、诓僮髂７拢簩W(xué)習(xí)者通過觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。

　�、鄄僮髡�合：是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

　　④操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。

　　(2)操作技能的培訓(xùn)要求

　�、贉�(zhǔn)確的示范與講解

　　②必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

　　練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。

　　但是要注意練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系，注意克服練習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象：練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。打破框架才會有新的飛躍。

　　練習(xí)曲線的特點(diǎn)：第一，開始進(jìn)步快;第二，中間有一個明顯的暫時(shí)的停頓期，即高原期;第三，后期進(jìn)步較慢;第四，總體趨勢是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。為了促進(jìn)技能的形成，過度學(xué)習(xí)是必要的，過度學(xué)習(xí)是達(dá)到一定程度后，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時(shí)，效果最佳。

　�、鄢浞侄�有效地反饋

　　3.心智技能的形成與培養(yǎng)

　　(1)心智技能形成的階段

　�、僭�型定向

　　②原型操作

　�、墼�型內(nèi)化

　　(2)心智技能的培養(yǎng)要求

　�、偌ぐl(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性;②注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言;④注意學(xué)生的個別差異。

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