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第六章 教學(xué)實(shí)施
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本章主要考查教學(xué)實(shí)施的知識(shí)和能力，要求考生具有小學(xué)教學(xué)組織、實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析和開展教學(xué)活動(dòng)。本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計(jì)題的形式進(jìn)行考查，考生需重點(diǎn)掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法，小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法，對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的基本方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本方法也應(yīng)該有所了解。
第三節(jié) 教學(xué)原則與方法
高頻考點(diǎn)提要
1.教學(xué)原則的含義;2.我國(guó)小學(xué)教學(xué)原則：科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則;3.《學(xué)記》中體現(xiàn)的教學(xué)原則;4.小學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、以情感陶冶為主的教學(xué)方法、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法。
高頻考點(diǎn)速記
一、教學(xué)原則
(一)教學(xué)原則的含義
教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。
(二)我國(guó)小學(xué)教學(xué)原則
1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則
(1)基本涵義
又稱科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
(2)貫徹此原則的要求
�、僖_保教學(xué)的科學(xué)性;
�、谝钊氚l(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;
�、垡堰@些教育性因素貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。
④要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。
2.直觀性原則
(1)基本涵義
直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。這一原則是根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而提出的，它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。其目的在于解決教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾。直觀手段種類繁多，一般分為三大類：實(shí)物直觀;模象直觀;語言直觀。
(2)貫徹此原則的要求
�、僖_選擇直觀教具和教學(xué)手段。
�、谥庇^教具的演示要與語言講解結(jié)合。
�、垡匾曔\(yùn)用語言直觀。
3.啟發(fā)性原則
(1)基本涵義
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。
(2)貫徹此原則的要求
①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問題。
�、趩l(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。
�、馨l(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
4.鞏固性原則
(1)基本涵義
鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。這一原則是為了處理好獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的。
(2)貫徹此原則的要求
�、僭诶斫獾幕A(chǔ)上鞏固。
�、谥匾暯M織各種復(fù)習(xí)。
�、墼跀U(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。
5.循序漸進(jìn)原則
(1)基本涵義
循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這一原則是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間的復(fù)雜關(guān)系而提出的。
(2)貫徹此原則的要求
�、侔唇滩牡南到y(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。
�、谧⒁庵饕埽鉀Q好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。
③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
6.因材施教原則
(1)基本涵義
因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異問題而提出的。
(2)貫徹此原則的要求
①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。
�、诹私鈱W(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
7.理論聯(lián)系實(shí)際原則
(1)基本涵義
理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
(2)貫徹此原則的要求
�、贂局R(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。
②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
�、壅_處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。
�、苎a(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
8.量力性原則
(1)基本涵義
量力性原則又叫可接受性原則，是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。
(2)貫徹此原則的要求
①重視兒童的年齡特征。
②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。
�、鄢�(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
《學(xué)記》�？嫉慕虒W(xué)原則匯總
| 經(jīng)典句子 |
句意闡釋 |
教學(xué)原則 |
|
“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)” |
告訴學(xué)生道理而不強(qiáng)迫服從，嚴(yán)格要求學(xué)生但不壓抑個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生思想但不將結(jié)論和盤托出。 |
啟發(fā)性原 |
|
“君子之教，喻也” |
所謂“喻”，就是啟發(fā)、誘導(dǎo)的意思。教育學(xué)生，要采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法。 |
則 |
續(xù)表
經(jīng)典句子 |
句意闡釋 |
教學(xué)原則 |
|
“學(xué)不躐等” |
躐(1ie)，超越、逾越。 |
|
|
“雜施而不孫，則壞亂而不修” |
孫，通“遜”，指順序。 |
循序漸進(jìn)原則 |
|
“不陵節(jié)而施謂之孫” |
陵，超越。節(jié)，限度。孫，通“遜”，指順序。不超越(學(xué)習(xí)者)現(xiàn)有的水平進(jìn)行教育，這叫做循序漸進(jìn)。 | |
|
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也：知困然后能自強(qiáng)也” |
學(xué)習(xí)然后才知道自己的不足。教授然后才知道自己的困惑。知道不足然后才能自我反省。知道困惑然后才能自強(qiáng)。所以說教與學(xué)是相互提高的。 |
教學(xué)相長(zhǎng)原則
|
|
“禁于未發(fā)謂之豫” |
豫，通“預(yù)”，預(yù)防。 |
預(yù)防性原則 |
續(xù)表
| 經(jīng)典句子 |
旬意闡釋 |
教學(xué)原則 |
|
“當(dāng)其可謂之時(shí)” |
教師應(yīng)該抓住最佳教育時(shí)機(jī)，適時(shí)而教。 |
及時(shí)施教原則 |
|
“相觀而善謂之摩” |
摩，切磋，觀摩�；ハ嘤^摩而學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，也就是切磋琢磨的意思。 |
學(xué)習(xí)觀摩原則 |
|
“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)” |
按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種課外作業(yè)。 |
主張課內(nèi)外相結(jié)合 |
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