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2016年教師資格《中學教育教學知識》考點(12)

來源:考試吧 2016-06-16 10:58:18 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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  第三章 中學教學

  內(nèi)容簡介

  本章主要介紹了中學教學的基本知識,本章內(nèi)容主要以單項選擇題、辨析題和材料分析題的形式進行考查?忌枥斫饨虒W的意義,了解有關(guān)教學過程的各種本質(zhì)觀。熟悉和運用教學過程的基本規(guī)律,包括教學過程中學生認識的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律)、教學過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學的教育性規(guī)律),分析和解決中學教學實際中的問題。掌握教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求;掌握和運用中學常用的教學原則、教學方法;了解教學組織形式的內(nèi)容及要求;

  了解我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。

  第二節(jié) 教學過程

  高頻考點提要

  1.教學過程的本質(zhì);2.教學過程的基本規(guī)律;3.教學過程的基本階段。

  高頻考點速記

  一、教學過程的本質(zhì)

  (一)教學過程主要是一種認識過程

  (二)教學過程是一種特殊的認識過程

  1.認識的間接性

  2.認識的交往性

  3.認識的教育性

  4.有領(lǐng)導的認識

  二、教學過程的基本規(guī)律

  教學規(guī)律,指教學現(xiàn)象中客觀存在的,具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系,對教學活動具有制約、指導作用。

  (一)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

  1.學生以學習間接經(jīng)驗為主;

  2.學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

  (二)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

  1.掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ);

  2.能力發(fā)展是掌握知識的必要條件;

  3.掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。

  (三)教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

  1.教師在教學過程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用;

  2.學生在教學過程中處于學習主體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體能動性;

  思維方式、情感意志、價值觀等制約,學生對外部信息進行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。

  3.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

  (四)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

  1.知識是思想品德形成的基礎(chǔ);

  2.學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎(chǔ);

  3.傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合。

  三、教學過程的基本階段

  關(guān)于教學過程階段的劃分,教育史上曾有許多不同的觀點和見解,具體歸納見下表:

典型人物

觀點

評價

孔子

學、思、行的統(tǒng)一過程

這些觀點各有

《禮記·中庸》

博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之

其哲學、心理學基礎(chǔ),各有

昆體良

模仿、理論、練習三段學習法

其理論依據(jù),都在一定程度

赫爾巴特

明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段

上反映著教學的實踐,并對

席勒

預備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法

教學實踐有過重大的影響,

杜威

困難(發(fā)現(xiàn)疑難)、問題(提出問題)、假設(shè)(做出假設(shè))、驗證(推斷假設(shè))、結(jié)論(檢驗假設(shè)、獲得結(jié)論)五個階段

我們應(yīng)以科學的態(tài)度,批判地繼承。

凱洛夫

引起學生的求知欲,使學生感知新教材,形成觀念和概念,知識的鞏固和復習,知識的運用與形成技能技巧,知識、技能技巧的檢查

  目前,我國教育界對教學過程階段的劃分,看法基本上是一致的。教學過程大致分為以下五個階段:

  (一)激發(fā)學習動機

  (二)領(lǐng)會知識

  這是教學過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學生感知和理解教材。

  (三)鞏固知識

  (四)運用知識

  (五)檢查知識

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