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2016年教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識》考點(diǎn)(4)

來源:考試吧 2016-06-06 2:05:25 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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  二、影響人身心發(fā)展的因素

  (一)個體身心發(fā)展動因

  1.內(nèi)發(fā)論

  內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

  代表人物及觀點(diǎn):

  (1)孟子,提出“人之初,性本善”的“性善論”觀點(diǎn)。

  (2)弗洛伊德,認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,是推動人發(fā)展的根本動因。

  (3)威爾遜,把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

  (4)格賽爾,提出“成熟勢力說”,認(rèn)為成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用,并通過雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn)來證明他的觀點(diǎn)。

  (5)霍爾,他的典型論斷為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。

  (6)高爾登,“優(yōu)生學(xué)”的代表人。

  2.外鑠論

  外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

  代表人物及觀點(diǎn):

  (1)茍子,認(rèn)為“人之初,性本惡”。

  (2)洛克,提出“白板說”。

  (3)華生,認(rèn)為“給我一打健康的嬰兒,不管他們祖先狀況如何,我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人”。

  (4)斯金納:繼承華生的觀點(diǎn),認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的人格都可以通過外在的強(qiáng)化或懲罰手段來加以塑造、改變、控制或矯正。

  (二)影響人的身心發(fā)展因素

  1.遺傳

  (1)遺傳素質(zhì)的概念

  遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn),也叫遺傳素質(zhì)。

  (2)遺傳的意義

 、龠z傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提,為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

 、谶z傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展。

  ③遺傳素質(zhì)具有可塑性。

  2.環(huán)境

  (1)環(huán)境的概念

  環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。

  (2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響

 、贋閭體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對象;

  ②環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分;

 、廴嗽诮邮墉h(huán)境時(shí),也不是消極被動的。

  3.個體主觀能動性

  個體的主觀能動性是人身心發(fā)展的動力。個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。

  4.學(xué)校教育

  (1)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有很重要的作用,主要有以下三個原因:

  第一,學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

  第二,學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的,相對而言效果較好。

  第三,學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

  (2)學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能

  第一,學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范。

  第二,學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

  第三,學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

  第四,學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

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