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2016年教師資格《中學教育教學知識》考點(2)

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  第一章 教育基礎知識和基本原理

  內(nèi)容簡介

  本章考查考生教育基礎知識與基本原理的掌程度,要求考生具有教育基本理論、義務教育、教育目的、教育研究的基本方法等基礎知識,能夠運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發(fā)展的實際問題。本章內(nèi)容主要以單項選擇題、辨析題和材料分析題的形式進行考查?忌柚攸c掌握教育的涵義及構成要素、有關教育目的的理論,對于國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想應重點識記。

  第二節(jié) 教育學的產(chǎn)生與發(fā)展

  高頻考點提要

  1.教育學的研究對象及任務;2.教育學發(fā)展歷程中的教育家及其教育思想:《學記》、孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良、夸美紐斯、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、洛克、赫爾巴特、杜威、陶行知。

  高頻考點速記

  一、教育學的研究對象及任務

  教育學是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象,不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學。

  教育問題是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。

  教育學的研究任務就是要闡明教育的基礎知識和基本理論,揭示教育的基本規(guī)律,為教育理論工作者和實踐工作者提供理論支撐,為培養(yǎng)符合社會需要的人才服務。

  二、教育學的發(fā)展

  (一)教育學的萌芽階段

  1.萌芽階段中國的教育思想

  (1)《學記》

  《學記》是中國古代、世界古代最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。

  主張:①“化民成俗,其必由學”揭示了教育的重要性;②“建國君民,教學為先”闡述了教育與政治的關系;③“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”闡釋了啟發(fā)式教學;④“學不躐等”要求教學要遵循學生心理發(fā)展特點循序漸進。

  (2)孔子

  孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家,他的教育思想集中反映在《論語》一書中。

  2.萌芽階段西方的教育思想

  (1)蘇格拉底

  蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名,這種教學方法又稱為“產(chǎn)婆術”。

  (2)柏拉圖

  柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者。

  (3)亞里士多德

  亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家,在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。

  (4)昆體良

  古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術原理》(又稱《論演說家教育》)。

  (二)教育學的創(chuàng)立階段

  17世紀以后,教育學的發(fā)展進入了一個新的階段,逐漸形成一門獨立的學科。創(chuàng)立階段的代表人物及教育思想主要有:

  1.夸美紐斯

  捷克著名教育家夸美紐斯被譽為“教育學之父”。1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志。他的主要觀點可以概括為:

  第一,關于教學原則:他提出教育要遵循人的自然發(fā)展的原則;

  第二,關于教學制度:他最早提出并系統(tǒng)論述班級授課制以及教學的原則、方法;

  第三,關于教學思想:他提出要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”。

  2.盧梭

  法國思想家盧梭的代表作是《愛彌兒》。盧梭倡導自然教育和兒童本位的教育觀。

  3.康德

  教育學作為一門課程在大學里講授,最早始于康德。

  4.裴斯泰洛齊

  瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作:《林哈德和葛篤德》。他的主要思想可以概括為:

  第一,倡導自然主義教育思想;

  第二,最早提出“教育心理學化”的主張;

  第三,提倡情感教育,愛的教育;

  第四,西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家。

  5.洛克

  英國哲學家洛克的主要思想可以概括為:

  第一,提出“白板說”。

  第二,主張紳士教育。

  6.赫爾巴特

  1806年,赫爾巴特的《普通教育學》的出版標志著規(guī)范教育學的建立。赫爾巴特被看做是傳統(tǒng)教育學的代表。

  他的主要觀點可以概括為:

  第一,他將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎,奠定了科學教育學的基礎;

  第二,他強調(diào)教師的權威作用,強調(diào)教師的中心地位,形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的三中心論;

  第三,提出“四階段教學”理論;

  第四,他提出了教育性教學原則。

  7.杜威

  美國教育家杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品。作為現(xiàn)代教育的代言人,他的主要觀點可以概括為:

  第一,新三中心論:“兒童中心(學生中心)”、“活動中心”、“經(jīng)驗中心”;

  第二,“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”;

  第三,主張“在做中學”;

  第四,學校即社會;

  第五,提出五步教學法。

  8.陶行知

  陶行知,被毛澤東稱為“人民教育家”。提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主張,生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

  (三)教育學的發(fā)展階段

  1.馬克思主義教育學的形成與發(fā)展

  (1)凱洛夫主編的《教育學》,總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀20~30年代教育正反兩方面經(jīng)驗,論述了全面發(fā)展的教育目的,對我國建國初期的教育有著廣泛影響。

  (2)馬卡連柯著有《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》,他在流浪兒和違法者的改造方面做出了杰出貢獻,其核心是集體主義教育思想。

  (3)中國的楊賢江以李浩吾的化名,編寫了《新教育大綱》,這是我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。

  2.現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

  (1)前蘇聯(lián)教育家贊科夫著有《教學與發(fā)展》,他的理論核心是“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”,提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則,即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

  (2)美國教育家布魯納著有《教學過程》,提出了結(jié)構主義教學理論;倡導發(fā)現(xiàn)教學法。

  (3)瓦根舍因著有《范例教學原理》,創(chuàng)立了范例教學理論。

  (4)蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》等著作中,系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。其著作被稱為“活的教育學”。

  (5)布魯姆著有《教育目標分類學》,提出了掌握學習理論。

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