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第六章 課程
一、名詞解釋
1、課程目標(biāo)：是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。P148
2、課程標(biāo)準(zhǔn)：是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致的開展教學(xué)工作。P150
3、教材：是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教科用書。P151
4、國家課程:是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。具有權(quán)威性、多樣性和強(qiáng)制性。
5、校本課程：是某一類學(xué)�；蚰骋患�(jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師和全體教師，根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。
6、終結(jié)性評(píng)價(jià)：是在計(jì)劃或產(chǎn)品完成后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
7、形成性評(píng)價(jià)：是在計(jì)劃或產(chǎn)品還在發(fā)展和完善過程中實(shí)施的評(píng)價(jià)。在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，形成性評(píng)價(jià)是指貫穿于校本課程各個(gè)階段和各個(gè)過程的評(píng)價(jià)。斯克里溫最早提出這個(gè)概念。
二、問答題
1、現(xiàn)有的幾種課程流派：
(1)經(jīng)驗(yàn)主義課程論 杜威
(2)學(xué)科中心課程論
(3)社會(huì)改造主義課程論 布拉梅爾德
(4)存在主義課程論 奈勒
(5)后現(xiàn)代課程論：豐富性 循環(huán)性 關(guān)聯(lián)性 參照性
2、學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別和聯(lián)系
聯(lián)系
都是服從整體的課程目標(biāo)，都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的因素
區(qū)別
(1)從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華;活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)。
(2)從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。
(3)從教學(xué)方式講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn);而活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)
3、綜合課程和核心課程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
(1)綜合課程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)P154
(2)核心課程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)P155(核心課程是以人類社會(huì)的基本活動(dòng)為中心的)
4、形象課程改革的因素：(重點(diǎn))
政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)課程改革的影響P161—167頁
5、我國課程改革的目標(biāo)與趨勢(shì)：P170
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