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　　教育心理學(xué)概述

　　考點1 教育心理學(xué)定義

　　廣義：指研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)"夾義：專指學(xué)校教育心理學(xué)，即教育心理學(xué) 是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

　　考點2 教育心理學(xué)的研究對象

　　如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。

　　考點3 教育心理學(xué)的研究內(nèi)容

　　“五要素” + “三過程”。五要素(學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境)三過程(學(xué)習(xí)過程、 教學(xué)過程、評價/反思過程)

　　考點4 教育心理學(xué)的發(fā)展概況

　　1.初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)

　　1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著《教育心理學(xué)》。

　　2.發(fā)展時期(0世紀(jì)20年代到50年代末)

　　這一時期美國出版的教育心理學(xué)教科書及教育心理文選之類的書籍多達(dá)上百種，但由于沒有統(tǒng) 一^的理論指導(dǎo)，這時的教育心理學(xué)尚未成為一^門具有獨立理論體系的學(xué)科。

　　3.成熟時期(0世紀(jì)60年代到70年代末)

　　這一時期，西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，由布魯納 發(fā)起課程改革運動，自Itt美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

　　4.完善時期(20世紀(jì)80年代以后)

　　20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。

　　考點5 前蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展概況

　　1.產(chǎn)生階段(十月革命前)

　　俄羅斯教育心理學(xué)奠基人——俄國教育家烏申斯基;代表作《人是教育的對象》。

　　俄國最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作是卡普杰列夫1877年出版的《教學(xué)心理學(xué)》。

　　2.發(fā)展階段(十月革命后)

　　維果斯基：提出“最近發(fā)展區(qū)”的觀點。

　　布隆斯基:強調(diào)兒童的個性統(tǒng)一性以及對兒童心理進(jìn)行整體性的綜合研究，代表作《科學(xué)的心理學(xué)概論》。

　　魯賓斯坦:確立了心理與活動相統(tǒng)一的原理。他認(rèn)為，心理過程不但在活動中表現(xiàn)出來，而且也 是在活動中形成的。

　　3.完善并逐漸形成自己特點的時期(20世紀(jì)50年代末至90年代)

　　注重與發(fā)展心理學(xué)的結(jié)合，開展了許多針對兒童心理發(fā)展特點的教學(xué)研究;在學(xué)習(xí)理論方面，形 成了最具代表性的兩大派別!聯(lián)想一反射”理論禾口“學(xué)習(xí)的活動”理論;前蘇聯(lián)教育心理學(xué)比較重視人 際關(guān)系在兒童心理發(fā)展中的作用。

　　考點6 教育心理學(xué)在中國的發(fā)展

　　1.教育心理學(xué)思想的起源

　　在古代就萌發(fā)了教育心理學(xué)思想。

　　2.教育心理學(xué)的產(chǎn)生和初步發(fā)展

　　中國第一本教育心理學(xué)翻譯著作是1908年房東岳翻譯的日本小泉又一所著的《教育實用心理

　　廖世承于1924年編寫出版了中國第一本《教育心理學(xué)》。

　　陸志韋于1926年翻譯出版了桑代克的《教育心理學(xué)概論》。

　　3.教育心理學(xué)的發(fā)展

　　教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了曲折的過程，到目前，我國的教育心理學(xué)工作者們正在不斷吸收國外的 先進(jìn)科研成果，結(jié)合我國教育教學(xué)實際，開展理論和應(yīng)用研究。

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