點擊查看：2015年北京教師資格《心理學》考點歸納記憶匯總

　　第七章 技能學習

　　【本章考核目標】

　　1.了解：技能的概念及其分類;高原現象。

　　2.理解：操作技能和心智技能的基本特點;操作技能與心智技能的關系：操作技能的學習過程及訓練要求。

　　3.掌握：心智技能的學習過程與教學要求：有效培養(yǎng)學生的心智技能。

　　【本章知識點結構】

　　各知識點板塊分述：

　　知識點一：技能的一般概述

　　一、技能及其特點

　　技能是指個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。

　　二、技能的種類(具體參考本章知識點表格一)

　　1.操作技能

　　操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外顯活劫方式。

　　操作技能的特點是：動作對象的物質性：動作進行的外顯性;動作結構的展開性。

　　2.心智技能

　　心智技能也稱智力技能、認知技能，它是借助內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。

　　心智技能具有三個特點：動作對象的觀念性;動作進行的內隱性;動作結構的簡縮性。

　　3.操作技能與心智技能的關系

　　三、技能的作用

　　1.技能是獲得經驗、解決問題、變革現實的前提條件。

　　2.技能是能力的構成要素之一，是能力形成發(fā)展的重要基礎。

　　知識點二：操作技能的學習

　　一、操作技能的學習過程(具體參考本章知識點表格二、三)

　　1.操作的定向階段

　　操作定向是指學習者了解操作活動的結構與動作程序要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。

　　2.操作的模仿階段

　　操作模仿就是學習者通過觀察，對示范的動作技能進行仿效實際操作，其實質是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現出來。

　　3.操作的整合階段

　　操作整合是指把模仿階段習得的動作成分依據其內在的聯系聯結成為一個整體，固定下來，成為定型的一體化的動作。

　　4.操作的熟練階段

　　操作熟練是指各個動作環(huán)節(jié)與各種動作在時間和空間上彼此協調起來，構成一個連貫的穩(wěn)定的動作系統，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性。

　　二、操作技能的訓練要求

　　1.準確的示范與講解

　　2.必要而適當的練習

　　3.充分而有效的反饋

　　4.建立穩(wěn)定清晰的運動感知

　　知識點三：心智技能的學習

　　一、有關心智技能形成的理論探討

　　1.加里培林的心智動作按階段形成理論

　　(1)動作的定向階段

　　(2)物質與物質化階段

　　(3)出聲的外部言語動作階段

　　(4)不出聲的外部言語動作階段

　　(5)內部言語階段

　　2.安德森的心智技能形成三階段論

　　(1)認知階段

　　(2)聯結階段

　　(3)自動化階段

　　3.我國關于心智技能學習的理論

　　原型定向、原型操作、原型內化

　　二、心智技能的學習過程與教學要求

　　1.原型定向

　　原型是指那些被模仿的某種自然現象或過程。原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。

　　2.原型操作

　　原型操作就是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

　　3.原型內化

　　原型內化就是心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內隱的、簡縮的形式的過程。

　　三、心智技能的培養(yǎng)

　　1.確立合理的智力活動原型

　　2.激發(fā)學習的積極性和主動性

　　3.注意原型的完備性、獨立性與概括性

　　4.適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

　　5.注意學生的個別差異

　　知識點表格一：技能的類型和分類

　　知識點表格二：操作技能的學習過程

　　知識點表格三：操作技能的特點和學習

　　相關推薦：

　　各地2015年教師資格報名時間匯總

　　各地2015年教師資格考試時間匯總

　　各地2015年教師資格考試費用匯總