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　　第五節(jié)　幼兒園班級管理

　　一、學前班級管理意義

　　根據(jù)我國當代管理學者翟立林的定義，管理就是“通過組織計劃采行動，把一個機構(gòu)所擁有的人力、物力、財力充分運用起來，使之發(fā)揮最大效果。以達到機構(gòu)的目標，完成機構(gòu)的任務”。那什么是學前教育機構(gòu)班級管理呢?班級管理是學前教育機構(gòu)管理的核心工作，是指教師與行政人員遵循國家的學前教育政策、法規(guī)，按照兒童身心發(fā)展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物、時間、空間、信息等各要素合理組織起來，為實現(xiàn)國家規(guī)定的學前教育目標而進行的保教組織管理活動。要提高班級的保教質(zhì)量，需要良好的師資、設備和足夠的資金。而這些資源的充分合理地利用才能發(fā)揮出應有的效益，而這一切必須依靠管理，依靠管理者對人、財、物、時間、空間、信息等各種因素的組織與調(diào)配。班級的科學管理是學前教育機構(gòu)管理的基礎工程，是提高保教質(zhì)量的關鍵。因此，我們必須給予高度的重視。

　　二、幼兒園班級管理目的

　　班級是學前教育機構(gòu)的基層組織，也是一個多功能的整體組織，對兒童的健康成長起著良好的促進作用，很好的發(fā)揮班級的作用。

　　(一)生活功能

　　班級為兒童提供了共同生活的組織環(huán)境，每個兒童在集體中的生活行為如廁、喝水、吃飯等都會受到班級組織管理的影響。有序、合理的安排兒童一日生活，對于提高兒童的生活質(zhì)量、提高活動效率，促進兒童發(fā)展有重要意義。

　　教師要注意科學安排兒童一日生活各個環(huán)節(jié)，使兒童在穩(wěn)定有規(guī)律的節(jié)奏中獲得生活的安全感，通過培養(yǎng)兒童的生活習慣，培養(yǎng)兒童的時間觀念，促進教育生活各環(huán)節(jié)有條不紊地進行，為保教人員相互配合，步調(diào)一致提供客觀保證。

　　(二)教育功能

　　班級不僅是一個生活集體，同時是一個教育集體。班級是開展集體教育的組織保證，通過對活動的精心組織與策劃，保證了教育活動的系統(tǒng)性和循序漸進性，有利于提高教育活動質(zhì)量和效率，全面實現(xiàn)學前教育的教育目標。班級尤其對兒童社會性發(fā)展具有突出的作用。班集體共同的教育目標，共同的行為規(guī)范，能夠約束每個兒童的行為，增強兒童的集體意識，對克服兒童的自我中心，發(fā)展兒童的自我意識有重要作用。同時班級中有利于形成共同的輿論、價值觀、共同的活動規(guī)則，集體活動為兒童的個體行為提供了模仿和相互學習的榜樣及相互監(jiān)督的標準，為實現(xiàn)“人人教我，我教人人”提供了必要條件。班級為兒童之間和兒童與教師之間的良好交往提供平臺。在教師的指導下，能夠使兒童盡快掌握交往的技巧。共同的價值觀，使幼兒產(chǎn)生班級的歸屬感和安全感，使兒童能夠自由表達自我，相互交流，相互影響。總之，班級對促進兒童社會性發(fā)展起著重要作用。

　　(三)社會服務功能

　　《規(guī)程》指出：“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件”。不可否認，父母對孩子具有培養(yǎng)教育的義不容辭的責任，但家長同時擔任著社會上各種行業(yè)的工作，學前兒童尤其3歲前兒童，需要精心的照顧和教育，如果孩子得不到妥善的照顧，家長就沒辦法安心工作，因此學前教育班級實際上承擔著解放父母勞動力，做好家長服務工作，同時因為父母不一定都具有豐富的學前教育的專業(yè)知識和技能，班級教師又承擔著宣傳科學的教育理念，指導家庭教育的職責。0～3歲的早期教育，還主要是擔負著指導家長科學育兒的任務，為家長提供教育服務，學前教育機構(gòu)班級實現(xiàn)著為家長服務的社會功能。

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