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　　第二節(jié) 小學的組織與運行

　　一、學校管理的基本內容

　　小學管理的基本內容包括思想品德教育管理、教學工作管理、教務行政管理和總務工作管理。思想品德教育管理包括制定學生思想品德教育計劃;抓好班主任工作;上好政治課，充分發(fā)揮共青團、少先隊和學生會的作用;加強與學生家長及校外教育機關的聯(lián)系，并要求他們密切配合。

　　教務行政管理是指教導處的具體業(yè)務工作，主要有招生、編班、排課表、學籍管理與成績統(tǒng)計、管理圖書儀器和編制教務表冊等。

　　教學工作管理是學校管理工作的核心。教學工作管理的主要內容和方法有抓好教學組織工作、領導好教研組工作、督促檢查和指導教學工作。總務工作管理包括校舍的建設、維修和設備的購置、管理以及生活福利工作和財務管理工作。

　　二、學校組織機構的結構類型

　　常見的學校組織機構的結構類型主要包括直線型、職能型、直線一職能型、矩陣型等。

　　1.直線型

　　直線型結構是最早，也是最簡單的一種學校組織結構類型。直線型結構的特點是組織中的職務按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個人只向一個直接上級報告。其優(yōu)點是結構簡單，上下級關系明確，責任分明，聯(lián)系簡捷。其缺點是在組織規(guī)模較大的情況下，所有的管理職能都由一人承擔.往往難于應付。

　　2.職能型

　　職能型組織機構模式是組織內除直線主管外還相應設立一些組織機構，分擔某些職能管理的業(yè)務。有權在自己的業(yè)務范圍內向下級單位下達命令和指示。其優(yōu)點是能夠發(fā)揮職能機構的專業(yè)管理作用，減輕上層主管人員的負擔;缺點是容易破壞組織的集中領導和統(tǒng)一指揮，形成多頭領導。

　　3.直線一職能型

　　直線一職能型也被稱作是直線一參謀型或者U型組織結構。其特點是設置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設置的指揮系統(tǒng)(又稱直線指揮部門)，另一套是按專業(yè)化原則組織的職能系統(tǒng)。直線部門和人員在自己的職責范圍內有決定權，對其所屬下級的工作實行指揮和命令，并負全部責任。而職能部門和人員被稱作直線主管的參謀，在特定的范圍對下級機構提供建議和業(yè)務指導，或者受直線主管的委托在特許范圍內享有一定的指揮權。

　　4.矩陣型

　　矩陣型結構是由兩套管理系統(tǒng)組成的組織結構，一套是縱向的職能領導系統(tǒng)，另一套是為完成某一任務而組成的橫向任務系統(tǒng)。其優(yōu)點是將組織的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系很好地結合起來，有利于加強各職能部門之間的協(xié)作和配合，及時溝通情況，解決問題;具有較強的機動性，能夠根據特定需要和環(huán)境動態(tài)的變化;有利于把不同部門、具有不同專長的專業(yè)人員組織在一起，攻克各種復雜的難題。缺點是在資源管理和人員管理方面存在復雜性。

　　三、學校組織機構主要職能部門

　　1.校長辦公室

　　校長辦公室是校長領導下的辦事機構，協(xié)助校長處理學校日常事務。校長辦公室的職責包括：負責學校的對外聯(lián)絡;接待和處理來訪和信訪;管理人事和安全保衛(wèi);管理學校文件收發(fā)和歸檔;進行學校各項工作的報表統(tǒng)計;收集和分析教職工對學校工作的反饋信息;安排校長的重要日程;完成校長交辦的其他工作等。

　　2.教務處

　　教務處是學校教育教學的組織管理機構，主要負責協(xié)助校長組織、領導全體教學工作。教務處的職責包括：教學組織和管理、教研室和學科組管理、教育科研、課程資源開發(fā)、教師培訓、班主任管理、學生學籍管理等，同時兼管學校中教學業(yè)務有關的科室。

　　3.政教處

　　政教處是學校德育工作的組織管理機構，主要負責管理學生的思想政治工作和學校德育工作。政教處的職責包括：組織和設計各種德育活動，指導、管理各年級組的德育工作，拓展學校德育資源等。

　　4.總務處

　　總務處是學校后勤丁.作的組織管理機構，主要負責為學校教育教學和學校各項工作提供經費、物質保障和綜合服務：總務處的主要職責包括：安排和管理學校各項教育經費的使用，管理、維護校舍和各項設施，組織和安排教職工的福利，配合校長辦公室做好學校安全工作，兼管學校食堂、宿舍、醫(yī)療室和校辦工廠等。

　　5.教研室

　　教研室是由同一學科的任課教師組成的學�；鶎咏虒W實踐機構，主要負責本學科的教學和研究工作。教研室的職責包括：了解教師的教學情況，組織教學交流，開展教學研究，安排教學培訓等。

　　6.年級組

　　年級組是由同一年級各教學班的班主任和各科任課教師組成的基層教學實踐機構，主要負責本年級教育教學各方面的工作。年級組的職責包括：協(xié)調班主任與各科任課教師間的關系，組織本年級教師之間的教育教學交流活動，全面了解學生德、智、體、美、勞各方面的情況，組織本年級學生開展各項綜合實踐活動和文體活動，等等。

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