考點(diǎn)十一 幼兒教師的職業(yè)角色
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面，說(shuō)明幼兒教師是( )。
A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者
B.學(xué)習(xí)者和研究者
C.幼兒的榜樣和示范者
D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者
答案：A
考點(diǎn)歸納
幼兒教師擔(dān)任著多重角色，最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣性。
1.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。
在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面：物質(zhì)上的支持包括創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境;心理上的支持主要是指教師關(guān)懷、尊重和接納幼兒。只有教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，幼兒才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究。
2.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
幼兒教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣有利于淡化甚至消除傳統(tǒng)的“教師在上、幼兒在下”的師幼關(guān)系，變“填鴨式”的活動(dòng)為合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。
3.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者
幼兒教師必須依照明確的教育目的，對(duì)幼兒施加具體、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心健全地發(fā)展。教師要以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教育活動(dòng)。
4.幼兒的榜樣和示范者
教師的一言一行都受到幼兒關(guān)注，同時(shí)也讓幼兒在潛移默化中受到影響。另外，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要進(jìn)行很多必要的示范，幼兒教師必須掌握并不斷提高普通話(huà)、繪畫(huà)、鋼琴、跳舞等方面的專(zhuān)業(yè)技能，才能更標(biāo)準(zhǔn)地為幼兒做好示范。
5.幼兒生活中的“母親”.
幼兒教師要像母親一樣，用細(xì)心、耐心和愛(ài)心給予幼兒母親般的關(guān)懷和照顧，讓幼兒感到幼兒園集體的溫暖和母愛(ài)的存在，從而更安心、愉快地在幼兒園中生活和學(xué)習(xí)。
6.學(xué)習(xí)者和研究者
幼兒教師要在工作中進(jìn)行自我觀察、記錄、反思，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行研究，對(duì)課程、教學(xué)和游戲進(jìn)行研究，不斷地將經(jīng)驗(yàn)上升到理論的層面，提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作。
考點(diǎn)十二 幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
幼兒園里，有的孩子活潑，有的孩子沉默;有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，有些孩子喜歡唱歌;有的孩子受到父母的百般疼愛(ài)，有的孩子卻被父母忽視。這說(shuō)明幼兒教師勞動(dòng)具有( )特點(diǎn)。
A.長(zhǎng)期性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.復(fù)雜性
答案：D
考點(diǎn)歸納
1.復(fù)雜性
幼兒教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：第一，勞動(dòng)對(duì)象的差異性;第二，教育目的的全面性。
2.創(chuàng)造性
幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，因材施教;第二，教學(xué)方法的不斷更新;第三，幼兒教師需要“教育機(jī)智”。
3.示范性
幼兒教師的示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為幼兒仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。
4.長(zhǎng)期性
幼兒教師的勞動(dòng)不是一種短期見(jiàn)效的行為，而是一種具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過(guò)程。首先，人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢;其次，教師對(duì)幼兒的影響不會(huì)隨著幼兒學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，而是會(huì)在幼兒長(zhǎng)期的實(shí)踐中更趨于完善和成熟。
5.群體和個(gè)體的統(tǒng)一性
教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的，同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。這就要求教師既要協(xié)調(diào)好影響幼兒身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
考點(diǎn)十三 教師的職業(yè)素養(yǎng)
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
( )是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。
A.團(tuán)結(jié)協(xié)作
B.熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)
C.為人師表
D.熱愛(ài)幼兒
答案：B
考點(diǎn)歸納
1.職業(yè)道德素養(yǎng)
(1)熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)——幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。
(2)熱愛(ài)幼兒——幼兒教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。
(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
(4)為人師表——幼兒教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。
2.知識(shí)素養(yǎng)
(1)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第一，精通所教授科目的基本知識(shí)和基本技能;第二，了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。
(2)廣博的科學(xué)文化知識(shí)。幼兒教師既應(yīng)學(xué)有專(zhuān)攻，又應(yīng)廣泛涉獵;既要精通一門(mén)學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科。
(3)豐富的教育科學(xué)知識(shí)。教育學(xué)、心理學(xué)及各學(xué)科教材教法是幼兒教師首先要掌握的最為基本的教育科學(xué)知識(shí)。
3.能力素養(yǎng)
(1)語(yǔ)言表達(dá)能力。首先要求準(zhǔn)確;其次要富有感情，有感染力。更高一步的要求是富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)采。
(2)組織管理能力。一是教學(xué)過(guò)程中的組織管理;二是幼兒集體的組織管理。
(3)教育科研能力。最基本的要求是教師應(yīng)具有對(duì)他人成果進(jìn)行分析、鑒別并提出個(gè)人見(jiàn)解的能力。
(4)自我調(diào)控和自我反思能力。
4.身心素養(yǎng)
健康的身體素質(zhì)表現(xiàn)在兩方面：一方面是幼兒教師具有較強(qiáng)的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作;另一方面表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷、體格強(qiáng)壯、耳聰目明、聲音洪亮。
健康的心理素質(zhì)是指幼兒教師在對(duì)自身角色的深刻理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，依照社會(huì)的期望和自身實(shí)際狀況，不斷地對(duì)自己的行為及心理進(jìn)行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)角色的要求并不斷促進(jìn)角色向積極方向發(fā)展。
考點(diǎn)十四 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
新教師一般處于關(guān)注( )階段。
A.學(xué)生
B.情境
C.生存
D.課程
答案：C
考點(diǎn)歸納
1.關(guān)注生存階段
處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是‘‘學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。
2.關(guān)注情境階段
當(dāng)教師關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。
3.關(guān)注學(xué)生階段
當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
考點(diǎn)十五 終身學(xué)習(xí)的意識(shí)
考點(diǎn)預(yù)測(cè)
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身可持續(xù)發(fā)展的( )。
A.必由之路
B.必然要求
C.現(xiàn)實(shí)要求
Ds持久動(dòng)力
答案：A
考點(diǎn)歸納
英國(guó)成人教育家耶克斯利最早提出了終身學(xué)習(xí)的理念，將之真正概念化和體系化的代表人物是保羅‘朗格朗。終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的基本生存素質(zhì)，終身學(xué)>-7應(yīng)該成為現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。
1.崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念
(1)崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念是教師職業(yè)的必然要求。
(2)崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)>-7理念是教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求。
(3)終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。
2.勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿(mǎn)活力
創(chuàng)造型的教師能用自己獨(dú)特的教育理念來(lái)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進(jìn)而成功地影響學(xué)生，否則，就不是一位好教師。
3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動(dòng)力
教師要?jiǎng)偃谓虝?shū)育人和為人類(lèi)社會(huì)造福這一神圣的使命，就必須建立起動(dòng)態(tài)的知識(shí)庫(kù)和科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)補(bǔ)充、更新、調(diào)整自己頭腦中的知識(shí)體系，使自己的思想、觀念和知識(shí)跟上科學(xué)發(fā)展的需要。
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