三、教學(xué)過(guò)程的基本階段
關(guān)于教學(xué)過(guò)程階段的劃分，教育史上曾有許多不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，具體歸納見(jiàn)下表：
| 典型人物 |
觀點(diǎn) |
評(píng)價(jià) |
|
孔子 |
學(xué)、思、行的統(tǒng)一過(guò)程 |
這些觀點(diǎn)各有 |
|
《禮記·中庸》 |
博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之 |
其哲學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，各有 |
|
昆體良 |
模仿、理論、練習(xí)三段學(xué)習(xí)法 |
其理論依據(jù)，都在一定程度 |
|
赫爾巴特 |
明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段 |
上反映著教學(xué)的實(shí)踐，并對(duì) |
|
席勒 |
預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 |
教學(xué)實(shí)踐有過(guò)重大的影響， |
|
杜威 |
困難(發(fā)現(xiàn)疑難)、問(wèn)題(提出問(wèn)題)、假設(shè)(做出假設(shè))、驗(yàn)證(推斷假設(shè))、結(jié)論(檢驗(yàn)假設(shè)、獲得結(jié)論)五個(gè)階段 |
我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度，批判地繼承。 |
|
凱洛夫 |
引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感知新教材，形成觀念和概念，知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，知識(shí)的運(yùn)用與形成技能技巧，知識(shí)、技能技巧的檢查 |
目前，我國(guó)教育界對(duì)教學(xué)過(guò)程階段的劃分，看法基本上是一致的。教學(xué)過(guò)程大致分為以下五個(gè)階段：
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(二)領(lǐng)會(huì)知識(shí)
這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。
(三)鞏固知識(shí)
(四)運(yùn)用知識(shí)
(五)檢查知識(shí)
相關(guān)推薦：
