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　　第四節(jié) 寫作能力

　　高頻考點提要

　　1.按照選定的文體進行寫作;2.能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。

　　高頻考點速記、

　　一、根據(jù)需要按照選定的文體寫作

　　所謂“文體”，是指記敘文、議論文、說明文以及常用應用文等文章體裁�！案鶕�(jù)需要按照選定的文體寫作”有兩個方面的含義：一是符合試題規(guī)定的文體要求。二是符合考生自己設定的文體要求。近幾年考試中作文規(guī)定“文體自選”，是為了讓每個考生盡可能地發(fā)揮自己的寫作潛能，以體現(xiàn)考試的公平性。但“文體自選”并不是對文體不做要求，行文要符合所選定的文體特點。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。

　　中學教師在教育教學實踐活動中，可能涉及的文體有記敘、議論、說明和應用等若干文體。

　　(一)記敘類文體

　　記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文體。

　　(1)記敘文六要素：人物、時間、地點、事件(起因、經(jīng)過、結果);六要素不一定都要出現(xiàn)，在有些情況下某些要素是可以省略的。

　　(2)記敘文寫作方法：

　�、贁⑹觯簩θ宋锏慕�(jīng)歷、事物的發(fā)展過程做介紹、說明、交代，是寫作中最基本、最常見的表達方式。

　�、诿鑼懀簩θ�、事、物、景做具體、形象的刻畫。

　�、凼闱椋焊惺芎透星榈氖惆l(fā)、表達。分為直接抒情、間接抒情兩種。

　�、軍A敘夾議：是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式;在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

　　(3)記敘文分類：

　�、賯戎貙懭说挠洈⑽模阂匀宋锏耐饷�、語言、動作、心理描寫為主。

　�、趥戎財⑹碌挠洈⑽模阂詳⑹鍪虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結果為重點。

　�、蹅戎乩L景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主。

　�、軅戎貭钗锏挠洈⑽模阂誀钗餅橹�，借象征抒懷。

　　(二)議論類文體

　　1.一般議論文

　　議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文內容具有理論性、結構具有邏輯性、語言具有概括性等特點。

　　(1)議論文三要素

　　論點

　　論點是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點、主張，它要求正確、鮮明、有針對性，一般出現(xiàn)在文章題目中或開頭。

　　論據(jù)

　　論據(jù)是證明論點正確的證據(jù)。要想證明論點的正確，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實、可信，能夠充分證明論點。其次，論據(jù)要具有典型性，具有“以一當十”的效果。第三，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。

　　論證

　　論證就是用論據(jù)來證明論點的過程，論證的目的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內在邏輯關系。常用的論證方法有：

　�、倥e例論證

　　列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。能夠具體有力論證觀點，增強文章的說服力。

　　②道理論證

　　用富有哲理性、內涵深刻的話語以及人們公認的定理公式等來證明論點。

　�、蹖Ρ日撟C

　　拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比。在對比中證明論點。

　　④比喻論證

　　用人們熟知的事物作比喻來證明論點。生動形象地論證觀點，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。

　�、菀谜撟C

　　引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等多種情況。

　　(2)議論文結構

　　議論文邏輯思路的外在表現(xiàn)為一篇文章的結構布局，因為結構布局往往可以反映一篇文章的邏輯思路。議論文框架包含引論、本論、結論三部分。

　　2.科研論文

　　教育科研論文，簡稱教育論文，是呈現(xiàn)科學研究成果的議論文體。中學教師職業(yè)活動要求教師開展教育科研�？蒲姓撐氖怯脕磉M行教育科學研究，描述教育科學研究成果的文章，因而中學教師有撰寫科研論文的需要。科研論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，不僅要遵循特定的寫作規(guī)范，文體內容也必須是科研成果的展示。

　　科研論文要在科學或學術期刊上發(fā)表，必須遵守期刊規(guī)定的論文寫作要求。從表現(xiàn)形式看，對論題、作者信息、摘要、文獻分類、關鍵詞、正文、尾注以及參考文獻都有規(guī)定。

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