四、教育的起源與發(fā)展

　　(一)教育的起源

　　1.神話起源說

　　2.生物起源說

　　生物起源說代表人物有l(wèi)9世紀法國的利托爾諾，美國的桑代克，英國的沛西•能。生物起源說認為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動。

　　3.心理起源說

　　美國心理學家孟祿是心理起源論的代表人物，認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。

　　4.勞動起源說

　　勞動起源說的代表人物主要是前蘇聯米丁斯基、凱洛夫等，認為教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。

　　(二)教育的發(fā)展歷程

　　1.原始社會的教育

　　原始社會的教育沒有階級性，教育活動在生產生活中進行。

　　2.古代社會的教育

　　古代社會的教育包括奴隸社會教育和封建社會教育兩個時期。

　　(1)奴隸社會教育

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　　夏、商、西周：教育內容為“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數。

　　②西方古希臘教育

　　斯巴達教育的唯一目的就是培養(yǎng)體格強壯的武士。學習內容主要是“賽跑、跳躍、角力、擲鐵餅、投標槍”，稱之為“五項競技”。

　　雅典學習內容主要為讀、寫、算、音樂、文學、政治、哲學等方面。培養(yǎng)和諧發(fā)展的人是雅典教育的顯著特點。

　　(2)封建社會教育

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　　《四書》、《五經》，特別是《四書》：《大學》、《論語》、《中庸》、《孟子》被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。

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　　西方封建社會，出現了兩種類型的教育：教會學校和騎士學校。

　　(3)古代學校教育的特征

　�、俟糯鷮W校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。

　�、诠糯鷮W校教育適應古代經濟與政治的發(fā)展，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性。

　　③古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，表現出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。

　　3.20世紀以后的教育

　　20世紀以后教育的新特點

　　第一，教育的終身化。

　　第二，教育的全民化。

　　第三，教育的民主化。

　　第四，教育的多元化。

　　第五，教育技術的現代化。

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