三、材料分析題

　　1.【答案要點(diǎn)】該案例是小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的一個(gè)典型案例。從案例介紹可以看到，這個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞完全是因父母和教師的過(guò)高期望和要求所引起的。孩子算術(shù)考了98分，父母仍不滿(mǎn)意;課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)本來(lái)就很緊張，父母又用“琴棋書(shū)畫(huà)”的古代淑女標(biāo)準(zhǔn)要求女兒，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成較為嚴(yán)重的心理疲勞。

　　對(duì)于這種情況，應(yīng)著重向孩子的父母講明，孩子畢竟是孩子，他們的心理承受能力有限，又正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此千萬(wàn)不能把父母的愿望強(qiáng)加于子女，不能向孩子提出過(guò)高的要求。要給孩子留有余地，使他們感到學(xué)習(xí)節(jié)奏的和諧及快樂(lè)，這樣才有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)，這也才是對(duì)孩子成長(zhǎng)的真正關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　2.【答案要點(diǎn)】問(wèn)題(一)：不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

　　問(wèn)題(二)：正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不“足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)助感。

　　3.【答案要點(diǎn)】這位班主任首先應(yīng)該家訪(fǎng)了解學(xué)生的情況，并把學(xué)生的情況和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，家長(zhǎng)和老師齊心同力，改變學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，幫助他提高解決問(wèn)題的能力。

　　4.【答案要點(diǎn)】這位教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，又有明確的責(zé)任分工。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作中的傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動(dòng)態(tài)的溝通途徑，使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能形成合力，促進(jìn)彼此的發(fā)展。這樣就改變了學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)很巧妙。

　　5.【答案要點(diǎn)】首先，對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心。從生活上、思想上去教育孩子，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。其次，糾正中要堅(jiān)持鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候，老師要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。再次，讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類(lèi)的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果。

　　6.【答案要點(diǎn)】單親家庭對(duì)孩子心理上都會(huì)造成不同程度的傷害，因此，該案例中的這位老師在找到原因之后，可以不急于對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，而是通過(guò)日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見(jiàn)所聞.大到學(xué)校社會(huì)。慢慢的，學(xué)生就能感受到老師對(duì)他的關(guān)心，對(duì)他的重視，更了解到大人的辛苦�？傊�，對(duì)學(xué)生的教育不但要有愛(ài)心更要有恒心。

　　7.【答案要點(diǎn)】問(wèn)題(一)：艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢(shì)。亮亮違背了遺忘規(guī)律，表現(xiàn)在只是上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，考試前臨陣磨槍?zhuān)綍r(shí)沒(méi)有有效地復(fù)習(xí)，使知識(shí)牢固化。

　　問(wèn)題(二)：要運(yùn)用遺忘規(guī)律，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都要注意復(fù)習(xí)。(1)組織有效的復(fù)習(xí)。①及時(shí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合。②正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間。集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。③復(fù)習(xí)方式多樣化，動(dòng)員多種感官參與復(fù)習(xí)。④復(fù)習(xí)時(shí)注意排除前后材料的干擾。⑤復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(2)適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。最好的超額學(xué)習(xí)量是50%。(3)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。

　　8.【答案要點(diǎn)】在教學(xué)中。先讓學(xué)生自讀課文，后提出問(wèn)題研討，整個(gè)進(jìn)程中，實(shí)施了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。選擇這樣的方式展開(kāi)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有益于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力及合作意識(shí)，同時(shí)，對(duì)文本的開(kāi)發(fā)起到了促進(jìn)作用。應(yīng)該說(shuō)在學(xué)習(xí)方式選擇上并沒(méi)有什么問(wèn)題，只是引導(dǎo)學(xué)生探究中，出乎意料，出現(xiàn)了生成。這是很自然、很正常的，也是很好的事，它說(shuō)明小學(xué)生雖閱世不深，但知識(shí)面正在不斷地拓展，他們是非分明、愛(ài)憎分明、感恩心切、純樸可愛(ài)，對(duì)“知恩不報(bào)”“忘恩負(fù)義”的“壞蛋”恨不得“打他一拳”。美中不足的是，他們年幼易沖動(dòng)，有些人還不知采用怎樣的方法更好地處理問(wèn)題，有待于教師正確地引導(dǎo)。故在學(xué)生出現(xiàn)對(duì)“忘恩負(fù)義”者及“壞蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平時(shí)，老師應(yīng)該問(wèn)：“采取這樣的態(tài)度處理問(wèn)題，妥當(dāng)嗎?有沒(méi)有更好的辦法解決問(wèn)題?”尤其值得注意的是，應(yīng)讓大家再仔細(xì)讀讀課文，分析討論文中的“商人”是不是這樣的人，從而讓學(xué)生回到正確地處理問(wèn)題上來(lái)，回到對(duì)文本的深人探究中

　　來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)情感熏陶與知識(shí)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以此提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之目的。

　　9.【答案要點(diǎn)】‘‘乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”是一個(gè)比較抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)，但是它同樣包含了豐富的過(guò)程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并掌握“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”算理。 。

　　從上面的兩個(gè)情景中，我們可以看出第一個(gè)情景，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，缺少吸引學(xué)生的素材，學(xué)生很難對(duì)這樣的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，也不可能很好地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。不少專(zhuān)家指出“教科書(shū)，只是教與學(xué)的工具，絕不是唯一的資源”“大膽而創(chuàng)造性處理教材，甚至重組或改編教材，那是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利”。因此，在第二個(gè)教學(xué)情景中，老師進(jìn)行了大膽地替換改造，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材來(lái)取代。在上面的片段中，我們可以深刻體會(huì)到學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析周?chē)澜�，并且在這現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)中，學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，真正體會(huì)到了生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。

　　10.【答案要點(diǎn)】氣質(zhì)是人穩(wěn)定的典型的心理特征，是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型在人的行為中的表現(xiàn)，是生來(lái)具有的自然特性。這些氣質(zhì)特性是構(gòu)成每個(gè)人心理獨(dú)特性的最原始的成分，人的個(gè)性往往就是在這樣的基礎(chǔ)上逐漸形成的。氣質(zhì)不僅表現(xiàn)在人的情感活動(dòng)(如體驗(yàn)的強(qiáng)弱、變化的快慢等)和意志行動(dòng)(如言行的力量、速度等)上，而且也表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)(如思維的靈活性、感受性大小等)上。在這些心理特征方面表現(xiàn)出來(lái)的差異叫氣質(zhì)差異。由于氣質(zhì)特性的不同組合就構(gòu)成了不同的氣質(zhì)類(lèi)型。

　　應(yīng)該注意的是，不應(yīng)籠統(tǒng)地把一種氣質(zhì)類(lèi)型評(píng)價(jià)為好的，把另一種評(píng)價(jià)為壞的。每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有其積極的一面和消極的一面。在每一種氣質(zhì)基礎(chǔ)上都有可能發(fā)展起某些優(yōu)良的品質(zhì)或不良的品質(zhì)。本案例中，肖揚(yáng)同學(xué)“反應(yīng)快、愿意表明自己看法”，屬于“興奮型”氣質(zhì)的人。對(duì)他要施行強(qiáng)刺激，使他“忙，得不亦樂(lè)乎”。老師對(duì)他“多提問(wèn)，多讓他對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表意見(jiàn)，還培養(yǎng)他動(dòng)手記筆記、做實(shí)驗(yàn)的能力”，就是根據(jù)他的氣質(zhì)類(lèi)型有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。另外，本案例中的教師對(duì)“抑郁型”“活潑型”“安靜型”氣質(zhì)的學(xué)生因人而異、循循誘導(dǎo)是比較成功的，提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　11.【答案要點(diǎn)】問(wèn)題(一)：引起無(wú)意注意的因素：活動(dòng)性、色彩對(duì)比鮮明性、刺激強(qiáng)度大小、新穎性等。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索。上課時(shí)，他們會(huì)對(duì)馬老師帶來(lái)的各種教具感興趣，導(dǎo)致注意力分散，就

　　不能專(zhuān)心聽(tīng)講，而把握不住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　問(wèn)題(二)：馬老師應(yīng)該根據(jù)講課的需要，逐步展示教具并及時(shí)收好教具。

　　12.【答案要點(diǎn)】心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，凡是有意義的材料必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系，對(duì)無(wú)意義的材料應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就會(huì)很好。簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。

　　13.【答案要點(diǎn)】小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒(méi)有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　14.【答案要點(diǎn)】目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。(1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律;覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺(jué)。(2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律，白形成鮮明的對(duì)比使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

　　15.【答案要點(diǎn)】這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，影響記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心與主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙

　　16.【答案要點(diǎn)】問(wèn)題(一)：材料中的這位教師對(duì)待學(xué)困生的做法不合適，他沒(méi)有給小新足夠的思考時(shí)間，沒(méi)有對(duì)小新進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，就急著讓全班同學(xué)背出單詞。教師可以說(shuō)：“你可能有棚張，好好想想，再說(shuō)一遍。這個(gè)單詞有點(diǎn)難，跟老師說(shuō)一遍，你可以再背誦一遍嗎?”簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)就可以給學(xué)生自信，也可以挽回學(xué)生的自尊心。

　　問(wèn)題(二)：我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手輔導(dǎo)學(xué)困生。

　　(1)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以經(jīng)常找學(xué)困生談心，讓他們知道自己的成績(jī)不好是因?yàn)闆](méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時(shí)讓他們感覺(jué)到老師很關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，老師對(duì)他的嚴(yán)格要求都是為他好的。另外，還需要家長(zhǎng)的配合，共同督促，讓他們時(shí)刻都能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(2)發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立學(xué)困生自信心。學(xué)困生也往往有其各自的“閃光點(diǎn)”，我們要留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們嘗試和體驗(yàn)成功，樹(shù)立他們的信心，使他們重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我。

　　(3)正解運(yùn)用班集體的影響力，引導(dǎo)學(xué)困生自省上進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，除了老師要充分了解學(xué)生.消除學(xué)生的自卑心理，細(xì)心發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助學(xué)困生共同進(jìn)步。

　　(4)要有耐心，持之以恒。轉(zhuǎn)化學(xué)網(wǎng)生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛(ài)心去感化他們外，還要耐心地教育和指導(dǎo)他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學(xué)生。

　　17.【答案要點(diǎn)】作為老師，要先做好雙方家長(zhǎng)工作，別參與孩子之間的小矛盾。愛(ài)孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解決，不僅有助于養(yǎng)成孩子自我交往和處事能力，還會(huì)加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。另外老師要分別找來(lái)兩位學(xué)生談自己的想法，問(wèn)他們?cè)覆辉缸鰣F(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生，兩位同學(xué)只有都認(rèn)識(shí)和承認(rèn)自己的不對(duì).才會(huì)將關(guān)系處理好。

　　18.【答案要點(diǎn)】這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　(1)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程;②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì);③德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

　　(2)德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生;教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度;教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。

　　19.【答案要點(diǎn)】三毛學(xué)生時(shí)代的這種經(jīng)歷對(duì)其性格會(huì)產(chǎn)生消極影響。這位數(shù)學(xué)老師的荒唐做法，對(duì)一個(gè)孩子造成r不良后果，我們應(yīng)該從這位教師所犯的錯(cuò)誤當(dāng)中汲取教訓(xùn)。

　　(1)教師的做法違背了疏導(dǎo)原則。當(dāng)學(xué)生的情況與往常不同時(shí)，該教師不是實(shí)事求是地去了解原因，而是故意為難學(xué)生，用初三的試題來(lái)考查初二的學(xué)生，期待學(xué)生失敗、出丑，來(lái)印證自己的主觀判斷。

　　(2)教師的做法違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。作為教師，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育是必要的，但是應(yīng)該尊重學(xué)生，注意方式。合情合理的批評(píng)可以改變一個(gè)人，使他一生受益，而錯(cuò)誤的批評(píng)或懲罰則常常會(huì)毀滅一個(gè)人的信心、自尊和前途。三毛的數(shù)學(xué)老師一直以一種懷疑、輕視、嘲諷的態(tài)度來(lái)對(duì)待她。這次考試不僅故意刁難，惡毒諷刺，而且用侮辱人格的方法來(lái)摧殘孩子的心靈，這是對(duì)學(xué)生的不尊重。

　　(3)教師的做法違背了因材施教原則。三毛是～位性格內(nèi)向、感情細(xì)膩、自尊心極強(qiáng)的女孩。初中生的年齡特征是，生理發(fā)育成熟，心理特別敏感，渴望得到他人的理解與尊重。教師對(duì)一個(gè)完全不知道怎樣保護(hù)自己的初中小女孩做上述行為是很殘忍的，摧殘了一位小女生稚嫩的心。

　　老師必須視學(xué)生為活生生的人，具備獨(dú)立人格的人，充滿(mǎn)希望的人，以可塑的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生是最重要的教育原則，一個(gè)不懂得尊重學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)成為不了一個(gè)好老師。

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