2013中學綜合素質(zhì)復習資料：1.3教師觀

　　五、教師職業(yè)的責任與價值

　　(一)教師職業(yè)的責任

　　教師的職業(yè)責任是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的�？偟内厔菔牵荷鐣�發(fā)達程度越高.教師職業(yè)的勞動越復雜，所負擔的責任就越大，在社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)該是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關(guān)系的建立者.是學生學習過程的指導者，是教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用者，是學生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責不再是單一的，而是綜合的;不是禁止的，而是發(fā)展的;不是階段的，而是連續(xù)的。

　　1.學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者

　　面對21世紀國際經(jīng)濟與科技的激烈競爭，人們深刻地認識到，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的.具有高度的文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)的全面發(fā)展的人是國家與民族生存的希望。因此，實施素質(zhì)教育，依據(jù)社會與人的發(fā)展的需要，去開發(fā)青少年的智慧潛能，培養(yǎng)青少年的精神力量，促進青少年生動活潑健康地成長是教師的首要職責。

　　大家都知道，青少年時代是人生歷程的巨變期。這個時期是一個人生命力成長最快、最富有學習可能、個性形成與發(fā)展形成的重要時期。這一階段的教育對青少年的影響.將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。因此，教師要處處從人的成長與發(fā)展的角度去關(guān)注青少年.通過教育使青少年形成良好的個性品質(zhì)，掌握扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能與基本能力，為他們進入社會生活，服務(wù)于社會政治、經(jīng)濟、文化，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，教師在工作中要使德、智、體、美、勞相互滲透，相互交織.一定要把全面發(fā)展的教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，把提高青少年的全面素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務(wù)，使教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的過程。

　　教師要為學生的個人成長打好三方面的基礎(chǔ)：第一是打好良好健康成長的基礎(chǔ).為他們腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件;要從小培養(yǎng)學生的自信心、自尊心、自強心，使他們長大了能夠不斷追求事業(yè)的成功。第二是打好進一步學習或終生學習的基礎(chǔ)。是他們進入社會以后能夠不斷地自己去獲取知識。第三是為他們走向社會打好基礎(chǔ)，使他們從小就要有一種社會責任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在生活中的地位和責任。

　　我們認為只有這樣做，才能使我們培養(yǎng)出來的學生不僅能充分享用現(xiàn)代社會高度的物質(zhì)文明與精神文明，而且能進一步創(chuàng)造出更新更完美的世界來。

　　2.民主師生關(guān)系的建立者

　　在教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務(wù)水平.更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。教師對學生真摯的熱愛.學生對教師尊重敬佩是教育成功的重要因素。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校大門成為你的學生時.他無限信任你.你的每一句話對于他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，我們必須尊重學生從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感和責任感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與熱愛，與學生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責，也是教師做好工作的基本保證。為此.教師要有良好的職業(yè)道德，對學生要擁有一顆愛心。要關(guān)心學生、愛護學生。要把學生當作具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。教師還必須對學生一視同仁，學生對教師的第一要求即是公正。教師在工作中常常把評價學生作為一種教育的手段，教師的評價里包括的刺激，會使學生確立一種學好與學壞的意向，所以，教師的評價必須客觀公正，要通過評價激發(fā)學生努力上進的情感，使他們產(chǎn)生更高的理想與希望，教師決不能把評價作為懲罰。同時，教師還必須把權(quán)威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生。主動關(guān)心學生，滿足學生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為可親、可近、可敬、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關(guān)系.使教育達到預(yù)期的目的。

　　3.學生學習過程的指導者

　　教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，是教師工作的重要職責。

　　教師首先要樹立正確的教師觀和學生觀，把學生看成是教育活動的主體，是一把需要被點燃的火把，而決不能把學生當做被動接受知識的容器。在學生的學習中教師不能包辦代替，要調(diào)動學生探求知識的積極性和主動性，實現(xiàn)過去由學生學適應(yīng)教師的教，讓教師的教適應(yīng)學生的學的觀念的轉(zhuǎn)變。教師要認真研究學生學習的心理發(fā)展規(guī)律，研究學生怎樣學，以改進自己的教學方法.指導學生的學法，引導學生探究、總結(jié)學習的規(guī)律。教師要讓學生更多地參與教學活動.讓學生實際去操作與觀察，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論。促進學生動腦、動口。提高學生的思維能力和語言表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師還要注重學生自學能力的培養(yǎng)，要有目的地指導學生自學、預(yù)習、記憶、分析、思考、解答等等。教師不僅要使學生會學.還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性.把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還有增強教學藝術(shù)的感染力.使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

　　4.教育信息的開發(fā)與應(yīng)用者

　　信息時代的來臨，使學校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識的傳播者，要為學生創(chuàng)設(shè)有利的信息環(huán)境，拓寬學生獲取信息的環(huán)境，提高學生獲取信息的能力。教育信息的開發(fā)與應(yīng)用在現(xiàn)代社會已成為教師的重要職責，為此，教師不但要了解學校的教育教學狀況.還要廣泛參與社會實踐;不但要指導學生接觸社會、了解社會，還要指導學生接受和選擇各種信息。

　　同時，作為現(xiàn)代教師還必須熟練掌握和應(yīng)用計算機技術(shù)，會使用各種教學軟件。如備課軟件、課堂教學輔導軟件、技能訓練軟件以及資料庫、習題庫等。自己要會制作各種課件并把它應(yīng)用到課堂教學之中去，為學生提供聲、像、文字一體的教學環(huán)境。

　　教師還應(yīng)能夠在教育信息網(wǎng)絡(luò)上獲取各種所需的信息，將信息及時地提供給學生，同時也能將自己的教育教學成果接載到系統(tǒng)中去，以擴大教育的影響。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育的職能充分地發(fā)揮出來，能使學生在信息社會中不斷成長。

　　5.學生健康心理的培育者

　　人的生命是由一個一個的心理活動所組成的，生命的本質(zhì)就表現(xiàn)在心理上。一個人的價值也是在他的心理活動基礎(chǔ)上形成的精神力量和精神深度決定的。蘇霍姆林斯基說：“人就是一種精神力量”。從現(xiàn)代健康觀或健全的人格的角度來說，具有健全心理的人，才是真正健康的人。一些專家認為.在奧運賽場上，同一水平的運動員中，身體方面的競技只有20%，而80%是心理上的挑戰(zhàn)。可以看到.培養(yǎng)一個人具有良好心理素質(zhì)的重要性。

　　另外，由于學生正處在身體發(fā)展和心理發(fā)展的重要時期，而現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使一些學生不同程度地存在心理障礙與心理疾病。面對這種狀況，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須隨時幫助學生，開展心育，有針對性地進行心理咨詢和心理健康指導。幫助學生客觀地認識自己.鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，培養(yǎng)學生健康的心理。這是使學生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件。因此，培育學生健康的心理素質(zhì)是教師的重要職責。

　　(二)教師職業(yè)的價值

　　在學生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師職業(yè)的價值，就是把人類所建樹的一切文明成果，都用來培養(yǎng)合格的人才，為人類文明、治國興邦、經(jīng)濟建設(shè)和社會進步服務(wù)。

　　教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。一個人學業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生，而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。教育工作是一種以人格培育人格.以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸，相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系，內(nèi)在統(tǒng)一的勞動。

　　教師職業(yè)的價值包括兩方面的內(nèi)容：其一，教師職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)可以滿足作為教師的個體自我生存和發(fā)展的需要，是教師獲取主要生活來源的社會活動。我們的社會應(yīng)該形成尊師重教的良好氛圍，切實提高教師的經(jīng)濟地位、社會地位和政治地位.為他們更好地奉獻社會和服務(wù)社會準備充分的條件。其二，教師職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)對他人、集體、國家、社會和人類的作用與意義上。體現(xiàn)在教師職業(yè)為社會的進步和發(fā)展提供精神財富，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人等方面。在教師職業(yè)的這兩方面內(nèi)容中，教師職業(yè)對社會的責任和貢獻應(yīng)該是主要方面，居于首要地位，因為這一方面更能反映教師獨特的職業(yè)價值。

　　1.教師是人類文化的傳遞者.對人類延續(xù)和發(fā)展起著巨大的促進作用

　　從歷史發(fā)展的進程看，教師實現(xiàn)文化傳遞這一職能價值越來越明顯�！拔幕�”包含著人類創(chuàng)造的所有物質(zhì)文明和精神文明成果，即生產(chǎn)技術(shù)、政治制度、生活方式、風俗習慣、價值觀念和宗教信仰等廣泛內(nèi)容，這些內(nèi)容既是人類創(chuàng)造的輝煌成果。又是人類進步和延續(xù)的前提條件，年輕一代如何獲取人類歷史發(fā)展進程中所形成的文化，并根據(jù)新時代的需要，進一步深化和發(fā)展，向更新一代傳遞，所有這些活動都離不開教師獨特的職業(yè)勞動。

　　2.教師是社會文明發(fā)展的促進者

　　教師以培養(yǎng)生產(chǎn)力中主要因素——勞動者——的形式有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過程.從而為社會的延續(xù)創(chuàng)造條件。教師的勞動是經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的強大推動力量.隨著現(xiàn)代化大生產(chǎn)的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，其作_用將越來越大。在現(xiàn)代社會中，生產(chǎn)的競爭就是科技的競爭，科技的競爭就是人才的競爭;今天的教育，就是明天的科技，就是后天的生產(chǎn)力，這是當前人們的普遍共識。社會物質(zhì)財富的多寡與科學技術(shù)的發(fā)展快慢成正比.勞動生產(chǎn)率同勞動者的受教育程度成正比.而科學技術(shù)的發(fā)展、勞動者受教育程度的提高，都直接與教師勞動相關(guān)。通過教師的勞動，為社會培養(yǎng)出一支支具有科學技術(shù)知識和創(chuàng)新意識的科技專家隊伍，為社會源源不斷地提供各行各業(yè)的合格勞動者.為社會造就一批批具有現(xiàn)代科學知識的經(jīng)濟管理人員和社會管理人員，提高了經(jīng)濟管理水平和社會管理水平.從而實現(xiàn)了社會的延續(xù)和進步。

　　3.教師是人類智慧的開啟者.對人類科學文化事業(yè)的進步和發(fā)展起著重要作用

　　所謂對人類智慧的開啟，就是對人類個體蘊藏的極為豐富的精神力量的挖掘，對個體獲取知識、創(chuàng)新知識的開發(fā)和培養(yǎng)，即對人類認識客觀事物并運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)和提高。教師在對人類智慧的開啟和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的作用.是其他任何職業(yè)的人員都無法比擬的。

　　(1)教師不僅可以向?qū)W生系統(tǒng)地傳播科學文化知識，更主要的是傳授凝結(jié)在某一具體學科中的思維方法，即教師在傳播知識的過程中，著眼點不僅在于知識的識記和繼承，而且在于通過傳播知識，促進知識的發(fā)展和運用。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的最基本方式，教師在對學生進行系統(tǒng)知識教育的同時，也開啟了人類的智慧，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　(2)教師不僅通過傳播知識的過程發(fā)展學生的觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象能力等智力因素，而且還可以通過更為廣泛的教育手段，激發(fā)學生學習的動機和探尋未來的興趣.培養(yǎng)他們的科學理性精神和追求真理的堅強意志，以及健康的心理品質(zhì)和良好的性格等非智力因素，最大限度地

　　挖掘?qū)W生的潛能。

　　(3)教師在開啟學生智慧、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面，起著重要的引導和組織作用.4.教師是人類崇高道德品質(zhì)的塑造者

　　教師對提高新一代及全體社會成員的思想道德素質(zhì)起著特殊重要作用。教師不僅把人類的知識傳遞給新一代，也不僅教會學生學習的方法，更重要的在于對學生正確思想方法的構(gòu)建和崇高道德品質(zhì)的塑造。讓年輕的一代具有正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成為社會發(fā)展、人類進步而努力學習和工作的使命感與責任感。因此，教師不僅要教書，還要育人，教會學生做人的道理。教師淵博的知識和科學的思維方法固然會使學生受益匪淺，教師的言行舉止、道德風貌、精神品質(zhì)更會被學生學習仿效，潛移默化地影響著他們的行為和態(tài)度。

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