2010年教師資格大學(xué)教學(xué)論重點(diǎn)考點(diǎn)：第6章

第六章：大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)

　　1、耶爾克斯-多德森定律表明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系：容易的任務(wù)，學(xué)習(xí)效率隨著動(dòng)機(jī)作用的增強(qiáng)而提高，增加人物的難度，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)效率越低。一般來(lái)講，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)效率最高。

　　2、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得特點(diǎn)：多樣性、發(fā)展性、簡(jiǎn)潔性(簡(jiǎn)潔性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))社會(huì)性、職業(yè)性

　　3、成就動(dòng)機(jī)：人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因。這一概念最早可以追溯到20世紀(jì)30年代默里提出的“成就需要”，默里為了測(cè)量人格與需要，曾特別制定了主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。TAT

　　4、阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動(dòng)機(jī)分兩種：一種是追求成功的動(dòng)機(jī);二是避免失敗的動(dòng)機(jī)。

　　5、韋納把眾多的原因按其特性劃分為三個(gè)維度：原因源、穩(wěn)定性、可控性維度

　　6、原因歸因與成功期望和行為：對(duì)未來(lái)成功和失敗的期望主要取決于一個(gè)人對(duì)先前成敗結(jié)果歸因的穩(wěn)定性，原因的穩(wěn)定性歸因會(huì)影響成敗期望的繼續(xù)，就是她的“期望原理”

　　論述：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

　　一、向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔�，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。

　　四、主義教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)方法的多樣性。

　　五、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)張競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

　　六、訓(xùn)練學(xué)生形成積極的歸因方式