2010年教師資格考試教育心理學(xué)章節(jié)考點講解(7)

　　知識的學(xué)習(xí)

　　第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述

　　知識(理解)(84)

　　一、知識的類型(識記)(84)

　　(一、)感性知識與理性知識

　　(二)陳述性知識與程序性知識

　　二、知識學(xué)習(xí)的類型(理解)(85)

　　(一)符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

　　(二)上位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　三、知識學(xué)習(xí)的過程(了解)(87)

　　知識的獲得、知識的保持和知識的提取三階段

　　四、知識學(xué)習(xí)的作用(了解)(88)

　　第二節(jié) 知識的獲得

　　一、知識直觀

　　(一)知識直觀的類型(識記)(89)

　　(二)如何提高知識直觀的效果(理解)(91)

　　1、靈活選用實物直觀和模象直觀 2、加強次與形象的配合3、運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點 強度律、差異律、活動律、組合律

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　二、知識的概括

　　(一)知識概括的類型(識記)(93)

　　1、感性概括 2、理性概括

　　(二)如何有效地進行知識概括(理解)(94)

　　1、配合運用正例和反例 2、正確運用變式 3、科學(xué)地進行比較 4、啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括

　　第三節(jié) 知識的保持

　　一、記憶系統(tǒng)及其特點(識記)(97)

　　(一)瞬時記憶

　　(二)短時記憶

　　(三)長時記憶

　　二、知識的遺忘及其原因(理解)(98)

　　(一)遺忘及其進程

　　艾賓浩斯：遺忘曲線(99)

　　(二)遺忘的理論解釋

　　1、痕跡衰退說 2、干擾說 3、同化說 4、動機說

　　三、運用記憶規(guī)律，促進知識保持(運用)(101)

　　(一)深度加工材料

　　(二)有效運用記憶術(shù)

　　(三)進行組塊化編碼

　　(四)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

　　(五)合理進行復(fù)習(xí)